小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字有效教學(xué)

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1、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字有效教學(xué)【摘要】識(shí)字教學(xué)是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)，識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的識(shí)字能力直接影響其寫(xiě)作水平、閱讀能力等，如何有效提高學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字水平是廣大教育工作者研究的重點(diǎn)。本文由當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析現(xiàn)階段識(shí)字教育中存在的問(wèn)題，再結(jié)合相關(guān)資料，對(duì)如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的有效教學(xué)進(jìn)行討論?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；識(shí)字；有效教學(xué)漢字學(xué)習(xí)是歷年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)階段的中國(guó)人而言，識(shí)字是掌握本民族文化、進(jìn)一步開(kāi)展智力的重要保證，讓學(xué)生科學(xué)的掌握識(shí)字技巧，是語(yǔ)文教師工作的重點(diǎn)內(nèi)容?，F(xiàn)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的識(shí)字情況做出

2、明確規(guī)定：在小學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)會(huì)漢字3000個(gè)。但在實(shí)際教學(xué)中，各地區(qū)普遍存在學(xué)習(xí)效果低下等問(wèn)題，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為教師工作的重點(diǎn)。本文將以此為背景,對(duì)如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字有效教學(xué)進(jìn)行分析。一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式等因素的影響，識(shí)字教學(xué)中存在多方面問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)難以達(dá)到既定效果?？傮w而言，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面：（一）課堂設(shè)計(jì)不合理課堂設(shè)計(jì)不合理是當(dāng)前識(shí)字教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，且問(wèn)題十分突出。在現(xiàn)階段教學(xué)中，教師主要根據(jù)方塊漢字的形、音、義三方面進(jìn)行講解，但在教學(xué)中，教師只

3、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面性，強(qiáng)調(diào)“形、音、義”的全方位講解，忽視了識(shí)字過(guò)程中的重難點(diǎn)講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只學(xué)會(huì)了部分構(gòu)造簡(jiǎn)單、拼讀簡(jiǎn)單的漢字，難以掌握結(jié)構(gòu)繁瑣或拼讀困難的漢字。同時(shí)，教師在講課過(guò)程中，注重字的講解，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程的處理，學(xué)生只能死板、單一的學(xué)習(xí)，不利于進(jìn)一步提高教學(xué)效果。（二）學(xué)生負(fù)擔(dān)較重課堂作業(yè)是鞏固教學(xué)方法的重要方式，但部分教師在布置家庭作業(yè)過(guò)程中，缺乏創(chuàng)新，一味的按照傳統(tǒng)作業(yè)布置方法，要求學(xué)生機(jī)械性的抄寫(xiě)漢字，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣降低；部分學(xué)生為應(yīng)付作業(yè)，不認(rèn)真抄寫(xiě)，出現(xiàn)大篇幅的潦草字跡。這種現(xiàn)象不僅沒(méi)有達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，也

4、不利于學(xué)生掌握良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。再加之家長(zhǎng)缺乏與教師的溝通，無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的有效教學(xué)方法分析在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的有效教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，開(kāi)展具有針對(duì)性的有效教學(xué)。本文結(jié)合相關(guān)資料，提出以下幾點(diǎn)有效教學(xué)方法。（一）科學(xué)利用多種媒介，吸引學(xué)生的注意力在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，已成為當(dāng)前教學(xué)中的一種常見(jiàn)手段。通過(guò)有效利用多媒體部件，不但能夠集中學(xué)生注意力，也能通過(guò)動(dòng)畫(huà)、色彩，將既定的教學(xué)內(nèi)容反映到多媒體上，有利于帶動(dòng)學(xué)生思維。以《小小的船》教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師應(yīng)該首先明確本節(jié)課文的教學(xué)

5、目標(biāo)，女口：要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠有效掌握“月亮”、“船”等詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、使用，并能朗誦《小小的船》這篇課文；其次，教師使用多媒體技術(shù)，展示這篇課文的動(dòng)畫(huà)。但教師應(yīng)該注意動(dòng)畫(huà)展示內(nèi)容的控制，保證動(dòng)畫(huà)內(nèi)容的重點(diǎn)體現(xiàn)本堂課教學(xué)的內(nèi)容。例如，動(dòng)畫(huà)內(nèi)容可顯示一個(gè)巨大的月亮，且這個(gè)月亮是一艘船的形狀，在“船”上坐著一個(gè)卡通人物，整篇課文都是由這個(gè)卡通人物朗讀出來(lái)的；最后，當(dāng)教師播放完動(dòng)畫(huà)之后，應(yīng)詢(xún)問(wèn)同學(xué)："同學(xué)們，我們?cè)谶@個(gè)動(dòng)畫(huà)片里都到了什么？”。聽(tīng)到教師的提問(wèn)，學(xué)生們會(huì)七嘴八舌的回答：“月亮、小船、星星、卡通人物。”，教師在得到學(xué)生的答案之后，可以再次提問(wèn)：“同學(xué)們，

6、想知道應(yīng)該怎么書(shū)寫(xiě)月亮、船嗎？請(qǐng)大家把書(shū)翻到**頁(yè)，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《小小的船》?！蓖ㄟ^(guò)有效利用多媒體媒介，學(xué)生能在整堂課中保持集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并跟著教師指引轉(zhuǎn)變思維方向，又有利于進(jìn)一步提高教師教學(xué)效果。（二）利用轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍兒歌是輔助語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要相比，且兒歌的教學(xué)效果明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)法，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。同時(shí)，識(shí)字教學(xué)所要面對(duì)的學(xué)生群體主要為年齡小于等于10歲的少年，其年齡尚小，對(duì)音樂(lè)的興趣更高。因此，教師可在識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用兒歌，通過(guò)兒歌提高教學(xué)效果。例如，教師在“圓、元、園”的教學(xué)中，為保證學(xué)生能夠有效區(qū)分三個(gè)字的

7、使用范圍，可利用兒歌，并利用學(xué)生身邊常見(jiàn)的事物達(dá)到教學(xué)目的。如，教師可編寫(xiě)《幼兒園》的兒歌：小豆豆，小元元，牽手同上幼兒園。幼兒園，真好玩，做完游戲蕩秋千。蕩得高，看得遠(yuǎn)，遠(yuǎn)方太陽(yáng)紅又圓。通過(guò)這首兒歌，學(xué)生很容易回想起在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)的快樂(lè)場(chǎng)景，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且這首兒歌中，“圓、元、園”三字的應(yīng)用明顯，學(xué)生能夠很快掌握三個(gè)詞的使用情況。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)奶岣邇焊璧氖褂梅秶坏钴S了課堂氣氛，也能保證學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握不同單詞的用法,具有較高的應(yīng)用價(jià)值。結(jié)束語(yǔ)：本文簡(jiǎn)單分析了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)教師而言，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)立足于本班級(jí)學(xué)生的年

8、齡特點(diǎn)，再結(jié)合教育大綱，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，確保學(xué)生能