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《多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐2》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐崔燕寧（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系，山西晉城，048026）摘要：本文以建構(gòu)主義理論和人本主義理論為基礎(chǔ)，從教學(xué)模式、課程實(shí)踐與課程成效等方面探討了在高職英語(yǔ)教學(xué)中有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)和自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)問(wèn)題。該教學(xué)模式的實(shí)踐肯定了這種自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的成效，同時(shí)也提出了一些值得思考和借鑒的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)，多媒體，自主學(xué)習(xí)模式一、引言隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)應(yīng)用人才的需求量日益增大，使我國(guó)高等職業(yè)教育得到空
2、前發(fā)展。2000年10月，國(guó)家教育部高教司頒布了《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》?！痘疽蟆访鞔_提出了“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想及英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。這一具有高職高專教育特色并充分體現(xiàn)了大學(xué)外語(yǔ)改革方向的嶄新的教學(xué)理念，得到了各教育主管部門(mén)和廣大高職師生的充分肯定?！痘疽蟆愤€指出，要“積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)條件。組織學(xué)生參加豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性?！?/p>
3、由于職業(yè)教育有其特殊性，職業(yè)院校近年來(lái)生源質(zhì)量并不高，使得我們的英語(yǔ)教學(xué)工作面臨著各種困難。我們?cè)趯?duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差。那么，如何充分利用現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)，如何盡快轉(zhuǎn)變教師觀念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使高職高專英語(yǔ)教學(xué)盡可能地達(dá)到《基本要求》和教學(xué)大綱的要求,盡可能地滿足社會(huì)對(duì)高職高專人才的需求，是當(dāng)前廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的問(wèn)題。因此，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為主的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論為理論依據(jù)，在當(dāng)前班級(jí)授課制的教育模式中，尋求一
4、種切實(shí)可行的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，全面提升英語(yǔ)教育質(zhì)量，是新課程改革的要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的需要。二、理論基礎(chǔ)（一）建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義（constructivism）也稱為結(jié)構(gòu)主義，是瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piajet）最早提出的。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)
5、者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，才能培養(yǎng)具備較好的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，才能適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的要求。（二）人本主義理論人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)五六十年代在美國(guó)興起的一種心理學(xué)學(xué)派，其主要代表人物是馬斯洛(A.H.Maslow)和羅杰斯(C.R.Rogers)。人本主義理論認(rèn)為，在任何情況下，
6、一個(gè)人的行動(dòng)取決于他是怎樣從他自己的角度來(lái)知覺(jué)世界。因此，學(xué)習(xí)就不僅是知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)還是自身情感體驗(yàn)和需要滿足的過(guò)程。人本主義教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式；強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的雙重性，即情感發(fā)展目標(biāo)和認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)。在具體實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要為他們自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。教師在自主學(xué)習(xí)中不再是知識(shí)的傳播者，而是學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)與顧問(wèn)。這種觀念的變革，使教學(xué)由過(guò)去的以“教”為本位，變?yōu)橐浴皩W(xué)”為本位。學(xué)習(xí)過(guò)程既是知識(shí)、技能、方法獲取的過(guò)程，又是情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的過(guò)程。（三）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論著名心理學(xué)家布魯納
7、（Brunner）的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需求，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不是傳授現(xiàn)成的知識(shí)。（四）最近發(fā)展區(qū)理論維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到
8、其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展?！爸挥嗅槍?duì)最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而停留在現(xiàn)在發(fā)展區(qū)的教學(xué)，只能阻礙學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展的過(guò)程就是不斷把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的過(guò)程，即把未知轉(zhuǎn)化為已知、把不會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)、把不能轉(zhuǎn)化為能的過(guò)程。”的確如此，要做到這點(diǎn)，就必須如奧蘇伯爾說(shuō)的，要了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是教師在教學(xué)前首先要了解學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，要對(duì)學(xué)生的知識(shí)“有底”，如此，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走向最近發(fā)展
