讀《教師與學生的心理溝通》有感

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1、讀《教師與學生的心理溝通》有感宿遷市湖濱新區(qū)皂河中心小學張娟讀一本好書，像是和它交朋友，像是給心靈洗澡，《教師與學生的心理溝通》書中的每一個字，每一句話，都震撼著我的心靈，一直讓我感動著。從中咀嚼出許多有價值的東西，對自己有了比較全面的了解，而且原本縈繞在心頭的疑難問題、難解的困惑也漸漸理出了頭緒。我深深愛上了這本書，如同愛著我的孩子們，我要努力，努力，再努力，一步步向優(yōu)秀教師行列邁進。該書從四大部分來探討師生之間的心理溝通：詳細解讀了師生溝通的意義；告訴我們什么是有效的師生溝通；充分認識師生溝通的心理前提；最后給予如何進行有效

2、師生溝通的好方法。我對最后一部分的“如何進行有效的師生溝通”比較感興趣，所以就此部分談談自己的認識和體會。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要傳授什么知識，而且還要知道怎樣傳授，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。因此正確處理師生關系，運用技巧性、藝術性的師生溝通方式，已成了每位教師必備的技能。那么，如何引導師生之間進行有效溝通，用什么方式溝通呢？在《教師與學生的心理溝通》一書中，針對這一問題，給我們老師提供了很好的溝通策略。一、用愛心助有效師生

3、溝通高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子?！蔽曳浅Ｐ蕾p這句名言，在教育工作中不僅關心學生的學習，而且還關心他們的生活，做他們的知心朋友。沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅使教師以最大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛，對學生的發(fā)展也是一種巨大的動力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識上。二、傾聽學生的心聲聽學生講話時心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽對

4、方，了解他心中的感受。教師對學生的積極聆聽的態(tài)度，可以使學生覺得受到重視并肯定自己的價值，要避免當學生在講話時，急于表達自己的反應，后注意力不集中在對方的講話上，打斷學生的講話等。然而在教學實踐過程中，往往會出現(xiàn)這樣的例子：　學生：數(shù)學對我而言太難了。老師：數(shù)學并不難學，你的問題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，現(xiàn)在再試試看。這是教師與學生在溝通時不愿意先聆聽，急于將學生本來自己需要去解決的問題歸結到自己馬上要給學生提供解決問題的答案上，這就導致了師生溝通的敗筆。三、積極的情緒是有效溝通的保障　教師的愛心是一種感性的體驗，它需要

5、教師的理性加以控制，教師良好的情緒控制是其愛心的心理保障。而在情緒的表達上，我們每個人每天都在無意識的做著體態(tài)語的溝通，而平時大部分的教師與學生交往接觸的瞬時，他們的體態(tài)語也是無意識的。在體態(tài)語的應用中，最常用的是眼神的運用和面部表情。而情緒更多的則體現(xiàn)在語言的表達上。語言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術實際上也就是師生間的語言交流藝術。為了適應師生溝通中的不同情景和學生的各種差異，教師除了要重視語言的表達內(nèi)容外，還要重視表達語言的技巧。1、幽默幽默是人際關系中必不可少的“潤滑劑”。人們都喜歡幽默的交談和幽默的話語。具有幽

6、默的教師一走進學生中間，學生就會感到快樂，溝通也就通暢了?！　?、委婉　　在師生的溝通中，教師的話雖然完全正確，但學生卻因為礙于情感而感到難以接受，這時直言不諱效果一般就不好了。如果把話語磨去一些“棱角”，使對方在聽話時仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受老師的意見了?！　?、含蓄　　如一為老師在全班同學面前介紹一位因犯錯誤逃學剛來報到的學生時說：“由于大家都知道原因，某同學終于在今天回到了自己班級……”這種說法既不傷同學的面子也沒有被全班同學誤解為包庇，還可以采用“反語”，“模糊”，“沉默”等說話藝術。四

7、、老師做一個有責任感的有心人老師和學生溝通最慣用的方式是面對面。面對面有很多好處，直接方便，有利于溝通徹底，學生也會說出心里話給你。我們要善于自我調節(jié)和控制，不能把怨氣撒到學生頭上。要在情緒穩(wěn)定的時候找學生溝通，比較容易溝通成功。學生自尊心很強，大庭廣眾之下指出他的錯誤，他們會覺得丟面子。即使意識到自己錯了，也不肯很好的接受。單獨和學生心平氣和的交流。這樣學生比較容易接受。五、與學生的溝通需要持之以恒溝通不能只在學生犯錯后，溝通應該是經(jīng)常性的事。學生犯錯，要和學生溝通，平時也要和學生溝通，了解學生的思想動態(tài)、學習興趣，有什么想法

8、和意見等等。除了面對面和學生溝通之外，還可以通過其他方法與學生溝通。比如班里的情況也可以作為溝通的橋梁。有時給學生寫條比直接用語言的方式效果好。學生也可以把自己的想法和意見寫給你，達到雙方溝通的目的。對于那些比較內(nèi)向、不善言語的學生，這種方式比較適合。通過這樣的