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《聽完劉麗娟老師的講座心得體會》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、聽劉麗娟老師的講座心得體會沈?qū)W峰上周六，在我?？萍紭侨龢沁M行了一次別開生面的講座，會上劉麗娟老師就考試研究和增分策略給我們帶來了精彩的講座，讓我受益匪淺，有很多值得我學(xué)習(xí)和思考的地方，現(xiàn)將我的心得體會總結(jié)如下：高考回顧：通過對往年高考試題研究分析，總的命題趨勢是：1.穩(wěn)中有變，變中出新但仍求平衡過渡變中出新，源于教材，高于教材，來自教學(xué)大綱，不拘泥于教學(xué)大綱，突出能力?！ ?.重視能力的考查如重視實驗?zāi)芰Α⑸镉谜Z的考查：試題考查學(xué)生的實驗操作、實驗設(shè)計、實驗評價能力。二、反思體會（一）認真研究“三考”，
2、把握命題方向1、研究《考試大綱》《考試大綱》是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的，它對考試的性質(zhì)、內(nèi)容、要求、形式等作出十分具體的規(guī)定，在考試內(nèi)容涉及的范圍和《教學(xué)大綱》是一致的，即學(xué)什么，考什么。所以考試大綱是命題的依據(jù)，也是高考復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。高考主要以能力測試為主，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，特別強調(diào)了考查學(xué)生接受、吸收、整合生物信息的能力以及生物實驗?zāi)芰εc探究能力。因此在復(fù)習(xí)備考中，正確把握這一復(fù)習(xí)方向，認真研究這些能力要求的含義，并結(jié)合具體實例有針對性
3、地進行訓(xùn)練，不搞“偏、難、怪”試題，對考綱不要求的內(nèi)容可以不復(fù)習(xí)，對考綱降低要求的內(nèi)容不搞拓展，對考綱要求的內(nèi)容要花大力氣進行復(fù)習(xí)。在充分研究剖析考綱的基礎(chǔ)上，將圍繞“考什么、教什么”的被動狀態(tài)真正變成“教什么，學(xué)什么，考什么”的主動狀態(tài)。2、研究考題（高考試題和考綱例題）。從試題的難度看，七年的理綜試題基本是穩(wěn)定延續(xù)?？傮w趨勢：難度逐漸下降。研究高考試題和考綱例題，要重視：（1）對“往屆高考題”的改編刪去教材和考試說明已不作要求的知識點或材料，適當在原高考題基礎(chǔ)上補充新材料，重新整合試題；由此啟發(fā)，備考
4、階段精選往年的經(jīng)典高考試題，對落實基礎(chǔ)與技能較為有效。（2）對課后習(xí)題的改編、重組和整合課后習(xí)題可以說就是高考的母題，高一、高二上新課時一定要把課后習(xí)題融會貫通，他們絕大多數(shù)都是基礎(chǔ)試題，也是經(jīng)典試題，歷經(jīng)多年仍具有很強的代表性。（3）自編原創(chuàng)試題《生物教學(xué)》從去年開始征集原創(chuàng)試題，自今年開始每期上都有2-3篇優(yōu)秀的原創(chuàng)試題刊登，我們不妨看看，借鑒使用。3.研究考試數(shù)據(jù)的價值（1）、利用考試數(shù)據(jù)分析教學(xué)優(yōu)勢和劣勢（2）、利用考試數(shù)據(jù)指導(dǎo)平時教學(xué)（3）、利用考試數(shù)據(jù)幫助學(xué)生增分（4）、利用考試數(shù)據(jù)指導(dǎo)學(xué)生智
5、慧考試（5）、利用考試數(shù)據(jù)講評試卷(6)、利用考試數(shù)據(jù)助力尖子生成長學(xué)生是教師的一面鏡子。尖子生的數(shù)量和質(zhì)量是衡量教師水平的一把尺子。培養(yǎng)出高水平的學(xué)生也是教師人生價值的體現(xiàn)方式之一。（二）發(fā)揮集體智慧，制訂詳實可行的復(fù)習(xí)備考計劃。研究“三考”，是為了把握命題的方向，加強“雙基”教學(xué)，構(gòu)建知識“網(wǎng)絡(luò)”，抓好三輪復(fù)習(xí)，都是為了提高應(yīng)試能力。所以，各校根據(jù)自己生源的實際情況，要制訂周密可行的總的復(fù)習(xí)備考計劃和階段性備考計劃，計劃要落實到人、落實到哪一周甚至哪一天，以我為主，避免復(fù)習(xí)的盲目性、隨意性，反對不顧學(xué)
6、情的一味照搬照抄。如某一個知識點（或?qū)ｎ}）怎么講，講到什么程度，重點、難點、考點、熱點、弱點在集體備課時都要認真研究，可采取一個專題（或章）由一個教師主發(fā)言、主命題，其他老師補充，最后討論定稿的方式。這樣既可以避免重復(fù)勞動，減輕教師的備課壓力，又可以迫使發(fā)言教師對所討論問題的深入研究和所命題目的反復(fù)斟灼，提高備課的針對性、有效性，提升教師自身的研究能力。2013年12月24日
