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《集體備課地有效性策略研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔集體備課的有效性策略研究》結(jié)題報(bào)告江蘇省沛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)李志建 《集體備課的有效性策略研究》是市規(guī)劃辦立項(xiàng)課題，該課題于2009年9月啟動(dòng)，經(jīng)過一年多的實(shí)踐和研究，該研究課題已接近尾聲，現(xiàn)將研究情況報(bào)告如下?！ ∫弧⒄n題的提出 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》明確指出：我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難。2009年，省、市、縣也相繼出臺(tái)了"規(guī)范辦學(xué)行為、深入實(shí)施素質(zhì)教育"一系列文件，在這種形勢下，課
2、堂教學(xué)如何"做到減負(fù)不減質(zhì)、減時(shí)增效"是擺在我們教育工作者面前的首要任務(wù)。我校認(rèn)為：教師務(wù)實(shí)高效的集體備課，才是解決這一問題的必然選擇?！ ?shí)施集體備課，全國各地開展的如火如荼。但在具體實(shí)施時(shí)，常常出現(xiàn)一些流于形式，造成集體備課的低效甚至無效的現(xiàn)象。我校的集體備課經(jīng)歷了四個(gè)階段：一、2007～2008學(xué)年度的初次使用，同學(xué)科教師同時(shí)同地集體備課，提倡二次備課；二、2008～2009學(xué)年度的二次使用，同學(xué)科教師隨時(shí)在各自辦公室集體備課，修改完善，提倡教后反思，進(jìn)行三次備課；三、2009～2010學(xué)年度，在上兩次集體備課的基礎(chǔ)上，我校教師的集
3、體備課各課時(shí)分工明確，有主備人和審核人，學(xué)校審驗(yàn)后統(tǒng)一裝訂成冊；四、從暑假至今，學(xué)校要求集體備課教案每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后要有設(shè)計(jì)意圖。究竟如何才能保證集體備課有效直至高效,是否能出一套高質(zhì)量的集體備課教案是我們想通過研究解決的問題?！ 《?、課題研究的方法 1.個(gè)案研究法：選取某些典型的材料片斷，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂實(shí)踐，再到課后評價(jià)，進(jìn)行全程地跟蹤分析評價(jià)，篩選我校教師成功的集體備課的案例，為課題研究提供實(shí)踐依據(jù)?！ ?.行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法的主要特性是：研究課題來源于實(shí)際工作者的需要，研究目的著眼于解決實(shí)際問題、改善現(xiàn)實(shí)，研究在實(shí)際工作中進(jìn)行
4、；研究的主體是教育實(shí)踐者，由研究者和行動(dòng)過程的實(shí)踐者結(jié)成一體，共同組成課題組，共同進(jìn)行調(diào)查分析，通過實(shí)踐活動(dòng)--個(gè)人反思--組內(nèi)互動(dòng)--專業(yè)引領(lǐng)--調(diào)整方案--再次實(shí)踐--再次反思--再次互動(dòng)--經(jīng)驗(yàn)提升，在這樣一個(gè)循環(huán)反復(fù)的活動(dòng)中，組內(nèi)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和整體水平不斷得到提高?！ ?.自我反思法：美國心理學(xué)家波斯納提出：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。他認(rèn)為教師如果在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)能堅(jiān)持自覺反思，那么他的發(fā)展就不是一種短期的或階段性的，而是一種可終身持續(xù)發(fā)展的過程。所以，在本課題研究的過程中，我們引導(dǎo)教師用批判和審視的眼光看待自己上周的教育教學(xué)
5、行為，并作出理性的判斷和選擇，反思之后，產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)、看法、評價(jià)，其目的就是養(yǎng)成教師善于反思的習(xí)慣，交流好的教育經(jīng)驗(yàn)和困惑，以求在反思研討中成長。文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔 4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是側(cè)重研究教育實(shí)際問題的實(shí)踐性研究方法。它對科學(xué)研究的過程要求不是太嚴(yán)格，研究方法更貼近教育工作的實(shí)際。這一方法也是本研究過程中用的最多的方法，目的是為了把具體經(jīng)驗(yàn)上升到觀念、原則和方法論的高度，更深刻地揭示教育教學(xué)本質(zhì) 三、課題研究的過程 1.課題研究初探階段（2009年2月～2009年12月） 從2007～2008學(xué)年度開始，我校就實(shí)
6、行了集體備課制度。實(shí)施過程中，存在著許多困惑和不完善的地方。2009年2月，學(xué)校針對教師的教育教學(xué)及教科研有關(guān)問題進(jìn)行了調(diào)查?！ 〗處焸冋J(rèn)為目前教育教學(xué)中急需解決問題有：⑴集體備課有效性的研究⑵有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀、提高學(xué)生作文水平的研究⑶課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、靈活的研究⑷班額大的狀態(tài)下如何提高教學(xué)質(zhì)量的策略研究⑸班額大的狀態(tài)下因材施教策略的研究⑹班額大的狀態(tài)下分層教學(xué)策略的研究⑺班額大的狀態(tài)下提高學(xué)困生成績的策略研究⑻設(shè)計(jì)具有操作性、實(shí)踐性、趣味性數(shù)學(xué)課外作業(yè)的研究⑼如何有效利用校內(nèi)課程資源（圖書室、實(shí)驗(yàn)室、專用室、科技室、實(shí)
7、踐基地等），提高教學(xué)質(zhì)量的研究⑽如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究⑾充分發(fā)揮電教器材的實(shí)效性研究⑿培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣及能力的研究⒀語文課高耗低效對策的研究⒁學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)的原因及對策的研究⒂班級(jí)管理方法的研究⒃數(shù)學(xué)課堂教會(huì)學(xué)生反思的策略研究⒄課堂教學(xué)中學(xué)生均衡發(fā)展的研究。 調(diào)查后確定了以下學(xué)校招標(biāo)課題：⑴集體備課的有效性策略研究⑵如何指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀⑶學(xué)生的讀寫結(jié)合研究⑷大班額狀態(tài)下的分層次教學(xué)策略研究⑸學(xué)生課外作業(yè)的高效性研究⑹學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)的原因及對策研究⑺有效利用校內(nèi)課程資源（圖書室、實(shí)驗(yàn)室、科技室等），提高教學(xué)質(zhì)量的研究⑻充分發(fā)
8、揮電教器材的實(shí)效性研究⑼數(shù)學(xué)課堂教會(huì)學(xué)生反思的策略研究⑽班級(jí)管理方法的研究。 經(jīng)過教科室和教務(wù)處反復(fù)討論，確定"集體備課的有效性策略研究"作為學(xué)校的主課題。撰寫申報(bào)評審書前，組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)
