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《走進(jìn)鄭金洲讀書報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、走近當(dāng)代教育家讀書報(bào)告會(huì)紀(jì)要生物課程與教學(xué)論研究生團(tuán)隊(duì)第一期走近鄭金洲2010-11-19讀書活動(dòng)（教育文獻(xiàn)研讀）博覽教育文獻(xiàn)走近教育名家聆聽教育哲理感悟教育人生走近：葉瀾、鐘啟泉、楊啟亮、鄭金洲肖川、田慧生、靳玉樂、陽(yáng)澤、王坦要求：搜集他們的生平、著作、文獻(xiàn)、講座等。交流：1介紹生平；2介紹主要思想及研究方向；3介紹著作名稱；4介紹代表文獻(xiàn)；5選擇一篇經(jīng)典文獻(xiàn)講解；6提出熱點(diǎn)話題，討論交流；7總結(jié)反思。研讀著作互動(dòng)交流總結(jié)反思讀書活動(dòng)階段流程圖讀書報(bào)告會(huì)第一期走近教育名家——鄭金洲走近鄭金洲教育文獻(xiàn)研讀鄭金洲生平介紹主要思想及研究方向介紹著作及文獻(xiàn)總結(jié)專家研究經(jīng)歷重點(diǎn)
2、著作講解及熱點(diǎn)話題討論課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)分析總結(jié)靠邊站的講桌教育反哺課堂教學(xué)“十化”論重點(diǎn)講解的著作產(chǎn)生的熱點(diǎn)話題鄭金洲1965年11月生于河北泊頭教育學(xué)博士、教授、博士生導(dǎo)師。中國(guó)浦東干部學(xué)院科研部主任。華東師范大學(xué)兼職教授。1982-1986年在河北大學(xué)學(xué)習(xí)，獲學(xué)士學(xué)位；1986-1988年在華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)，獲碩士學(xué)位；1988-1998年．在中國(guó)解放軍軍事教育學(xué)院工作，任正營(yíng)職教員。1993-1999年在華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)，獲博士學(xué)位；1998-2001年在華東師范大學(xué)教育學(xué)系工作．任黨總支書記；2001-2002年，任上海市人大教科文衛(wèi)委員會(huì)主任助理（掛職）；
3、2002-2003年借調(diào)上海市委組織部工作；2003年至今，在中國(guó)浦東干部學(xué)院工作，先后任科研部主任助理、副主任、主任。鄭金洲1965年11月生于河北泊頭教育學(xué)博士、教授、博士生導(dǎo)師。中國(guó)浦東干部學(xué)院科研部主任。華東師范大學(xué)兼職教授。1982-1986年在河北大學(xué)學(xué)習(xí)，獲學(xué)士學(xué)位；1986-1988年在華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)，獲碩士學(xué)位；1988-1998年．在中國(guó)解放軍軍事教育學(xué)院工作，任正營(yíng)職教員。1993-1999年在華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)，獲博士學(xué)位；1998-2001年在華東師范大學(xué)教育學(xué)系工作．任黨總支書記；2001-2002年，任上海市人大教科文衛(wèi)委員會(huì)主任助理（掛職
4、）；2002-2003年借調(diào)上海市委組織部工作；2003年至今。在中國(guó)浦東干部學(xué)院工作，先后任科研部主任助理、副主任、主任。主要研究方向：教育原理教育研究方法教育文化學(xué)教育人類學(xué)代表著作《新課程課堂教學(xué)探索系列》《中國(guó)教育研究新進(jìn)展》《中國(guó)教育研究60年》《中國(guó)基礎(chǔ)教育輿情報(bào)告》《教育絮語(yǔ)》《基于新課程的課堂教學(xué)改革》《基于系課程的課堂教學(xué)案例》《說(shuō)課的變革》《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》《新編教學(xué)工作技能訓(xùn)練》《教育的思考與言說(shuō)》《教育通論》《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》《課改新課型》《教師如何做研究》《教育文化學(xué)》《中小學(xué)教育科研指導(dǎo)叢書》《校本研究指導(dǎo)》《課堂觀察指導(dǎo)》《教育理論
5、與學(xué)校實(shí)踐》發(fā)表的文章主要論點(diǎn)：★課堂現(xiàn)象★教師角色★教師研究與發(fā)展★教育工作“課堂教學(xué)中的虛假與真實(shí)”“課堂變革的10條要點(diǎn)”“上課插嘴說(shuō)明了什么”“我們今天需要什么樣的課堂”“重構(gòu)課堂”主要論點(diǎn)：★課堂現(xiàn)象★教師角色★教師研究與發(fā)展★教育工作“教師角色的五個(gè)轉(zhuǎn)變”“教師角色新定位”“從實(shí)踐者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空摺薄敖處熃巧淖兓c校本培訓(xùn)”發(fā)表的文章“從實(shí)際中來(lái)—研究問(wèn)題的確定”“若干教育術(shù)語(yǔ)的辨析”“教學(xué)課例—教育研究方式與成果表達(dá)”“新課程背景下的教師與專業(yè)發(fā)展”“聽課的技能與技巧”“教師做科研的十條建議”“如何反思自己的教學(xué)”“行動(dòng)研究—教師教育科研的定位”“教育研究
6、的方法與成果表達(dá)形式之一—教育日志”發(fā)表的文章主要論點(diǎn)：★課堂現(xiàn)象★教師角色★教師研究與發(fā)展★教育工作“特色強(qiáng)?！獙W(xué)校變革的新取向”“學(xué)校教育科研中存在的八大問(wèn)題”“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)研究應(yīng)注意處理好的關(guān)系”“教育反哺芻議”“創(chuàng)新能力培養(yǎng)的若干問(wèn)題”發(fā)表的文章主要論點(diǎn)：★課堂現(xiàn)象★教師角色★教師研究與發(fā)展★教育工作鄭金洲教授研究歷程1989年：發(fā)表第一篇文章1990~2000年：教育課題摸索階段2001~2005年：教育科學(xué)研究方法階段2005至今：教育實(shí)踐研究階段（可分析教育家的成長(zhǎng)過(guò)程。）重點(diǎn)研讀的著作1課堂教學(xué)特征2教學(xué)方法探索3教師的言語(yǔ)行為4課堂中的非語(yǔ)言行為5學(xué)生學(xué)習(xí)狀
7、態(tài)6課堂突發(fā)事件7課堂教學(xué)環(huán)境附錄：我對(duì)課堂教學(xué)的總體認(rèn)識(shí)“靠邊站的講桌”研究生們的觀點(diǎn)：產(chǎn)生的熱點(diǎn)話題-------互動(dòng)交流保留派移走派黃金分割派保留派觀點(diǎn)課桌應(yīng)該保留“排排坐”位置，不應(yīng)該被挪走。課桌是教師威信的表現(xiàn)，教師樹立威信更有利于課堂管理?！獜埱扇~任夢(mèng)然移走派觀點(diǎn)講桌移走后教室空間大了，學(xué)生能夠更方便活動(dòng)。教師講的時(shí)間比以前少了，學(xué)生與老師一起討論，個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間多了，師生間的互動(dòng)加強(qiáng)了。學(xué)生能夠看見老師的全貌，師生間的關(guān)系更和諧了?！獙O戰(zhàn)壟劉雯雯黃金分割派觀點(diǎn)教師上課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生疲勞感，講桌可以為教師提供適當(dāng)?shù)男№?，?/p>
