資源描述：
《小組合作學習在化學教學中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”作為教育者應多給學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。小組合作學習是積極倡導的有效學習方式之一，因為其具有使學生優(yōu)勢互補、形成良好人際關系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點。小組合作學習是學習者以小組為單位共同學習、相互促進、共同提高的一種學習策略。我認為“小組合作學習”這一模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還
2、可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生形成良好的心理品質。學生的學習環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作教學中，同伴之間的有意義的口頭交際激發(fā)了學生的學習動機，提高了學習興趣，通過滿足學生的各種內在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。小組合作學習是小組內成員為完成共同的學習任務,經(jīng)歷自主探索和相互配合、溝通、碰撞、修正的合作交流活動,有效地解決組內不同意見,形成共識的過程。在初中化學教學中，很多內容適合小組合作學習方式進行教學，如：二氧化碳的性質、酸堿鹽的性質、復分解反應發(fā)生的
3、條件及復習課中各知識點的聯(lián)系、試卷的講評等。通過師生、生生合作，以小組活動為方式，更好地實現(xiàn)了以學生發(fā)展為根本目標的學習目標。通過一段時間的小組合作學習的實踐后得到以下做法和體會：一、小組合作學習的在教學學中如何實施1、把學生進行分組我們依據(jù)學生學業(yè)基礎、學習能力、性格特點、科目差異、性別等方面的差異，將班級的學生組成若干個異質學習小組，使各組之間達到相對平衡。以6人為一小組，分別設置一名組長和副組長。由他們對本組進行組織、協(xié)調和管理。2、小組評價機制的建立對于小組的狀態(tài)、氛圍給予及時評價，對于小組的1-6號表現(xiàn)分別給與不同評價，比如：1,2
4、號正確回答問題給予小組1分獎勵，3,4號獎勵2分，5,6號獎勵3分，引入小組競爭機制將每天的量化分數(shù)進行組間評比。這樣來進一步激發(fā)學生學習興趣，而且做到及時評價，讓學生更好的體驗探究的樂趣。還可以在交流和小結后教師可根據(jù)本節(jié)課的教學目標提出問題，讓不同同學回答來檢驗教學效果。同時讓各小組評論本組和其他小組的實驗方案的優(yōu)劣，對所做工作發(fā)表看法。最后由老師來評價學生的掌握程度，解決問題的能力以及學生學習中的表現(xiàn)等以激發(fā)學生進行下一輪學習的積極性。3、學習模式的培養(yǎng)對于學生進行培訓，將小組合作正確方法給予指導。思考問題是自我學習、自主探究、自我理解
5、的過程。在合作學習前讓學生有足夠的時間獨立思考、形成自己的想法、積累交流素材是非常必要的。合作學習離不開交流、討論，而交流、討論的基礎是小組成員有各自的想法和素材，這就需要合作前自主探究和獨立思考。這就是小組合作的正確方法。4、教師在小組合作中的角色和作用教師在小組合作中是參與者、引導者、促進者的角色。主要是“指引者”，要改變學生是被動的學習者。教師的主導性體現(xiàn)在針對教學內容適時選擇重點問題或操作練習；也體現(xiàn)在學生合作學習時，充分尊重學生自主性前提下積極參與討論、啟發(fā)、引導、鼓勵、反饋，如發(fā)現(xiàn)未曾預料的問題可及時調整解決。教師同時又是巡視者和
6、協(xié)調者，以確保正常課堂秩序，及時提醒個別學生，協(xié)調組間必要的信息聯(lián)系。主導、巡視、協(xié)調者的角色密切了師生關系和提高了師生、生生交往密度，最大限度地調動了學生“劃槳”的積極性和創(chuàng)造性。平等、自由、民主、和諧的新型師生關系能提供寬松、自由的學習環(huán)境，充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧，也才能真正讓學生由“不會學習”向“會學習”和“主動會學習”邁進。二、小組合作學習在教學中的教學效果1、增強了學生的合作意識小組合作創(chuàng)造了學生互相認識、相互交流、相互了解的機會。在合作學習中，他們學會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學習，
7、一起活動。使之感自己難以離開這個可愛的群體，從而培養(yǎng)了他們的合作意識。這也是一個人具有社會適應性所具備的基本素質。2、培養(yǎng)學生能聽取他人意見的品質通過小組合作學習，使學生感到要想使自己在學習上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互取長補短，相互幫助，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質。3、學生在小組合作中學會了表達在以前學生在學習生活，大部分不愿進行表達或很少去表達，上課時經(jīng)常只有那么幾個學生舉手，等到全班交流時卻沒有了聲音，也有一些學生表達不夠清楚。但在小組合作中僅僅會聽是不夠的，每個
8、學生必須學會表達。教師就調動所有學生的參與欲望，培養(yǎng)學生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達或簡單的問題讓不愛發(fā)言、學習比較困難的學生來回答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們
