小組合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的運(yùn)用

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1、小組合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的運(yùn)用摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)以新的形式和內(nèi)容編排，以學(xué)生為主體，教師為客體的教學(xué)原則對(duì)傳統(tǒng)的教法提出了新的挑戰(zhàn)。因此，現(xiàn)代的教師要改變教洋傳統(tǒng)思想觀念，準(zhǔn)確地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立全新的教冇教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生得到充分發(fā)展，構(gòu)建勇于探究、合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的新模式。關(guān)鍵詞：地理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)屮為了完成共同的口標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)?‘組內(nèi)合作”“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)

2、系。將傳統(tǒng)教學(xué)中師牛Z間單向或雙向信息交流改變?yōu)閹熍?、牛牛Z間的多向信息交流，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能進(jìn)步，為以后的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)打卞堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深入和素質(zhì)教育的進(jìn)一步推彳了，如何在教學(xué)實(shí)踐屮摒棄傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)存在的弊端，以學(xué)習(xí)方式改變?yōu)橥黄瓶?，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，己成為廣人教師探討的熱點(diǎn)。在我國(guó)口前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程屮，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂到實(shí)驗(yàn)教材的編

3、寫，都們導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法，尤其是們導(dǎo)將“合作”觀念引進(jìn)課堂教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)“小組合作學(xué)習(xí)”這一新的教學(xué)形式為突破口，打破了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的壟斷地位，為教學(xué)組織形式的改革提供一條新的途徑。二、小組合作學(xué)習(xí)的意義新的地理學(xué)習(xí)方式提倡除口主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)外，還有合作學(xué)習(xí)，即師生互動(dòng)、牛生互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)主興趣的激發(fā)，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更加貼近學(xué)牛的現(xiàn)實(shí)?；睿欣诮處熆陀^、公止的評(píng)價(jià)，更生動(dòng)，富有親切感。例如：在學(xué)習(xí)《中國(guó)廻域和行政區(qū)劃》這--節(jié)時(shí)，首先讓學(xué)牛記中國(guó)大陸上鄰國(guó)利隔海相望國(guó)家的歌訣。然

4、后組織學(xué)牛分成小組進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，教師把已準(zhǔn)備好的具有國(guó)家名字的卡片發(fā)給學(xué)牛，然后教師訃學(xué)牛按一定的順序找到為卡片上的國(guó)家吻合的順序站好，看哪一組用的時(shí)間最短。三、小組合作學(xué)習(xí)的形式探索1?討論式。小組討論的形式在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用最廣泛，因?yàn)樵O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，容易操作，而且場(chǎng)而熱鬧。地理教材內(nèi)容如果是通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)牛的綜合分析能力的建議采川討論式。例如，《氣溫的分布》這一節(jié)課，新課標(biāo)要求學(xué)牛通過閱讀世界平均氣溫的分布圖，掌握壯界氣溫的分布規(guī)律和提高閱讀等溫線圖的技能，山于內(nèi)容抽象，按以往“教師講，學(xué)生聽”的舊教學(xué)模式，教學(xué)過

5、程肯定枯燥無味，教學(xué)效果差。故根據(jù)教學(xué)要求山教師設(shè)訃問題，交山學(xué)生小組討論解決，把課堂交冋學(xué)生的手上，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，教師講的時(shí)間少了，輔導(dǎo)學(xué)牛時(shí)間多了，教學(xué)效果得以提高。2.互助式。地理教學(xué)中，地圖的使用是經(jīng)常化的，在地圖中要尋找某一地理要索，如果采取同桌互助，則能達(dá)到事半功倍的效果。特別是在不同的頁(yè)面中，尋找地理事物的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，同桌的兩位同學(xué)分別翻到不同的頁(yè)面，進(jìn)行對(duì)照，可以減少頁(yè)面的翻動(dòng)，而H-直觀明了，方便同桌之間討論學(xué)習(xí)。例如：要查看人口的分布與地形的關(guān)系，同桌的兩個(gè)同

6、學(xué)一個(gè)翻開地形圖，一個(gè)翻開人口密度圖來一起看，一起分析。這種方式在地理教學(xué)中廣泛利川，效果相當(dāng)不錯(cuò)。3.競(jìng)賽式。地理課堂上經(jīng)常要求將地理事物落實(shí)在圖上，特別是中國(guó)的山脈、大洲和大洋、中國(guó)的鐵路分布等內(nèi)容。這些內(nèi)容單一，要求記憶量大，單單是老師講，學(xué)牛聽，肯定非常枯燥。在講授《地形復(fù)雜多樣》這節(jié)課時(shí)，課前老師準(zhǔn)備好空H的《中國(guó)山脈分布圖》和剪好的中國(guó)山脈的名稱，在課堂上，在把中國(guó)各種走向的山脈落實(shí)在圖上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過競(jìng)賽式來完成。先明確告訴學(xué)生活動(dòng)的目的，就是將不同走向的山脈粘貼在空口的《中國(guó)山脈分布圖》

7、，以前后兩張桌子四個(gè)同學(xué)組成的小組為單位，比-比哪個(gè)小組完成得乂快乂準(zhǔn)確。活動(dòng)完成之后，由老師和同學(xué)共同選出表現(xiàn)最佳的小組。還有講授《人洲和人洋》時(shí)，可以把學(xué)生分成兩人組，利川課前剪好的大洲輪廓圖，通過競(jìng)賽，粘貼在小黑板上，看哪一組貼得又快又準(zhǔn)確。就這樣組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，既加強(qiáng)學(xué)牛的動(dòng)手能力和加深記憶，又激起了學(xué)牛主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，活躍了課堂氣氛。4.辯論式。在課改前，對(duì)于人文地理部分，教師大多采用講授法進(jìn)行，考試時(shí)學(xué)生背一背了事。而初中人文地理的學(xué)科地位，重在學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。新課程非常注重學(xué)生刈人文地

8、理部分的掌握，教材也相應(yīng)增加了篇幅，因此如何加強(qiáng)學(xué)牛對(duì)人文地理的掌握是擺在地理教師面前的一個(gè)亟待解決的問題。辯論式在地理課堂的應(yīng)用是很有效的。對(duì)學(xué)牛分組，根據(jù)不同的觀點(diǎn)，課前搜集資料，課堂上進(jìn)行辯論，可以有效地促進(jìn)學(xué)牛情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。如：人口的增長(zhǎng)問題、農(nóng)村人口向城市遷移問題、文化遺產(chǎn)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題等都是很好的辯論題1=1。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，