馬教授教化反思

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1、《馬》教學(xué)反思語(yǔ)文組鄭穎《馬》這篇課文是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元屮的--篇自讀課文，木單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一是“關(guān)愛(ài)動(dòng)物珍愛(ài)生命”，本篇課文在教學(xué)中也應(yīng)圍繞這一單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)展開(kāi)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解人與動(dòng)物的關(guān)系的基礎(chǔ)上，懂得關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注人類本身，有利于環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)屮還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神。教材分析（-）針對(duì)本篇課文的以上特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求同吋以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，我特制定的如下教學(xué)目標(biāo)：:1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)整體感知馬的形象及特征，了解布封用人性化的筆觸描幕動(dòng)物，表現(xiàn)他對(duì)精神自由的追求和超越，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。2、能力目標(biāo)：通過(guò)品

2、位積累優(yōu)美的詞句，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)形象；理解對(duì)比手法及英作用,培養(yǎng)學(xué)生描摹動(dòng)物的技巧；3、德育口標(biāo)：理解作者對(duì)野馬的贊美，反思人類應(yīng)善待動(dòng)物，珍視生命環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。（二）教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：反爰誦讀，領(lǐng)菱文章內(nèi)容，體會(huì)作者在文屮的感情傾向。教學(xué)難點(diǎn)：理解對(duì)比手法及其作用，培養(yǎng)學(xué)生描摹動(dòng)物的技巧（三）教材與學(xué)生教材處理要符合教學(xué)實(shí)際，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。真正的閱讀是與作者的心靈對(duì)話，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的感情、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖

3、，幫助學(xué)生走進(jìn)作者、理解作者、感悟生活。教學(xué)過(guò)程中，教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，組織學(xué)生展開(kāi)討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，教師應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。具體做法是：（1）指導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)批注法自由讀課文。（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流。體現(xiàn)白學(xué)輔導(dǎo)法、主體思維法。（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用對(duì)比手法描寫自己喜歡的一種小動(dòng)物。教學(xué)步驟1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由顧，二者皆可拋?”這是人類追求自由的吶喊,更是成群的野馬在廣漠的草原上奔騰恣肆的魅力

4、展現(xiàn).同學(xué)們，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的生存方式及命運(yùn)也在發(fā)生著變化。今天，就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友，去感受被賦予人性光彩的馬兒吧?。ò鍟?shū)：馬布封）結(jié)合注釋請(qǐng)學(xué)生介紹作者及作品（多媒體顯示）后師補(bǔ)充。2、有感情朗讀⑴學(xué)牛有感情地朗讀全文，在讀的過(guò)程屮劃出不認(rèn)識(shí)不理解的字詞。師幫助解決疑難字詞。（多媒體顯示）要求同學(xué)們齊讀，整理識(shí)記。⑵品讀課文，感受語(yǔ)言魅力選擇文屮你最欣賞的一段冇感情地朗讀，瓦他同學(xué)聽(tīng)讀并說(shuō)出你認(rèn)為他哪讀的最好？3、整體感知課文⑴、在初讀課文的基礎(chǔ)上思考：你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？⑵展示現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)“馬”精美圖片，（多媒體顯示）請(qǐng)同學(xué)再結(jié)合文

5、中作者對(duì)馬的描繪，論說(shuō)你喜歡家馬述是野馬？按照句式“我喜歡—馬，因?yàn)椤眮?lái)陳述理由。⑶、師板書(shū)分別歸納總結(jié)同學(xué)們生喜愛(ài)家馬和野馬的原因⑷、作者對(duì)這兩種馬分別持怎樣的態(tài)度？（師板書(shū)）家馬——深刻同情野馬——由衷贊美⑸、文中作者在介紹馬的特征時(shí)運(yùn)用了怎樣寫法？有什么作用？——此環(huán)節(jié)配合課后練筆作業(yè)，力求突破難點(diǎn)。（對(duì)比，突出事物的特征）4?、品讀賞析，感悟情感我們常說(shuō)“馬是人類最好的朋友”，但人類是不是馬的朋友？（生思考討論，反思人類做法。）5、揣摩語(yǔ)言如何理解“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”？（師生討論交流，得岀結(jié)論：馬從一岀生就被喂養(yǎng)而不是自由覓食，身心都受到束縛，養(yǎng)成了服從的

6、觀念。）6、小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生談木節(jié)課的收獲學(xué)生自行歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)及課上的所感所想，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。8、布置作業(yè)語(yǔ)文課是工具性和人文性的統(tǒng)一，因此，本課作業(yè)我耍求學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的手法描寫自己喜歡的一種小動(dòng)物，通過(guò)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生善待動(dòng)物，珍愛(ài)生命的情感，同時(shí)鍛煉他們的寫作能力。9?板書(shū)設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，為體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一下板書(shū)內(nèi)容布封家馬：馴良——同情善待動(dòng)物珍視牛命野馬：自由——贊美教學(xué)反思：我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣一句話：“教是為了不教。”是的，教學(xué)的最終廿標(biāo)無(wú)非是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，培養(yǎng)他們口主學(xué)習(xí)的能力。《馬》是一篇門讀課文,教法上的關(guān)鍵是引起學(xué)生的興趣。在本堂課的設(shè)

7、計(jì)上，我以自己對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生在接觸文本前，首先有了強(qiáng)烈的好奇心，想要去探究課文。此外，在許多重點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)置上，我力求結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，尋找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入地思考。以上是在這堂課中，我認(rèn)為值得肯定的亮點(diǎn)。