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《關于_信息技術(shù)與課程整合_的幾點思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關于“信息技術(shù)與課程整合”的幾點思考新疆哈密吐哈石油高級屮學常玉國劉雪娟郵編8390092000年10月，隨著全國中小學信息技術(shù)教育工作會議的召開，教育部提出了將在5至10年的吋間內(nèi)在全國范圍內(nèi)普及中小學信息技術(shù)教育，實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展。隨之，一個新的以教育技術(shù)的變革來推動教育本身變革的時代已經(jīng)到來；與此同時，又一個嶄新的命題也擺在了先行一步者的面前：即如何將信息技術(shù)與學科課程的教與學融為一體，從而改進傳統(tǒng)的教學模式，提鳥教與學的效率，改善教與學的效果，并進而推進教師備課、課堂教學、知識結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評價、協(xié)作學習、師生關糸等方面發(fā)生質(zhì)的變化一一這就是信息技術(shù)與學科課
2、程的整合。毫無疑問，要實現(xiàn)這樣的整合，不僅僅對管理者的辦學能力，同時也對教育者的信息素養(yǎng)，以及受教育者的學習方式都提出了新的耍求。這就是本文所探討的兒點思考：資源整合是基礎?！百Y源整合”應該是一種以優(yōu)化教育資源為目標的組織形式，是教育者，特別是管理者通過對硬件資源的合理配置，網(wǎng)絡資源的充分利用，人力資源的培養(yǎng)開發(fā)以及課程資源的有機再構(gòu)來實現(xiàn)組織形式的“優(yōu)化整合”，這是課程整合的保障與基礎。對于這一層次的整合，有一個通俗的說法，謂之曰“建網(wǎng)建庫建隊伍”。在硬件資源達到一定標準的同時，整合的中心任務應該是隊伍建設一一人力資源的培養(yǎng)開發(fā)。要培養(yǎng)一支善于鉆研、勤于創(chuàng)新、樂于合作、有較強學
3、科知識又有較高信息素養(yǎng)的具有現(xiàn)代教育理念的教師隊伍。我們應該清醒地認識到，隨著信息技術(shù)這一新的要素介入教育教學這個傳統(tǒng)的系統(tǒng)后，首先改變了學習者獲取知識的渠道和方式，也就是說，原有的只靠教師傳授知識的方式已經(jīng)受到挑戰(zhàn)，也必將會被改變，學習者可以自主地通過網(wǎng)絡獲取自己想得到的知識。在這種情況下，首先必須改變的應該是教育者?？梢哉f，教育者自身的調(diào)整和改變，是通過信息技術(shù)推動教育本身變革的關鍵所在。所謂“建網(wǎng)建庫建隊伍”這一資源整合形式，隊伍才是最為關鍵的。只有有了這樣一支隊伍，才有可能使資源整合的各個環(huán)節(jié)得以優(yōu)化，使課程整合的過程真正活起來。過程整合是途徑。“過程整合”是指教育者與學
4、習者以教與學為B的的具體操作形式。即將信息技術(shù)的學習運用與學科課程的學習探究有機地融合在同一活動過程中，并在這一過程中達到對建構(gòu)主義（constructivism）所倡導的“同化”與“順應”的目的。這是課程整合的主體，也是實現(xiàn)課程整合的途徑。這一過程整合包括三個基本階段：課前準備階段，課堂實施階段及課后拓展階段。各階段的主要任務應該有兩個層面的含義：一、教師“教”的過程應該是一個賦予了課程整合策略在內(nèi)的活動過程，而學生“學”的過程也應該是一個融入了課程整合目的在內(nèi)的活動過程；二、“課程整合”（或“被整合了的課程”）應該是一個載體，它既承擔著實現(xiàn)學習者獲取知識（信息技術(shù)知識和學科課
5、程知識）的任務，又承擔著培養(yǎng)學習者運用能力（憑借信息技術(shù)來進行學科知識探究的能力）的雙重任務。這三個階段的主要任務分別是：課前準備階段：教師活動為主。針對教學內(nèi)容精心設計導學方案，尋找切入點；瀏覽相關網(wǎng)站主頁搜尋信息，捕捉結(jié)合點；整理主要信息建立鏈接，搭建教學平臺；檢測網(wǎng)絡安全性交互性，進行網(wǎng)絡文明公德教育。課堂實施階段：強調(diào)師生互動。依據(jù)導學方案，進入學習過程：教師提出學習任務目標（包括必要的網(wǎng)絡知識學習），及相應的學習方式（個別學習或小組學習）；學生依據(jù)教師的導入問題，相對自主地決定學習方式（登錄注冊、進入網(wǎng)頁或上網(wǎng)查詢），嘗試性地解決教師提出的問題;利用BBS,NETMEE
6、TING等手段，展開生生討論、師生討論；教師對學習過程進行講評、對共性認識予以總結(jié)、對個別問題給予關注。課后拓展階段：學生活動為主。大體可以分為四種類形：對網(wǎng)絡知識的鞏固應用；通過專題學習網(wǎng)站對課程知識的加深；通過應用網(wǎng)站等對課程知識進行拓寬；利用EMAIL等方式與教師、同學甚或其他網(wǎng)上學習者展開討論。教師要做的主要是給學生提供必要的網(wǎng)站、網(wǎng)址、自己的EMAIL地址，并對學生加強網(wǎng)絡文明、網(wǎng)絡安全及學習目的的教育。能力整合是目的。教育的終極目的是培養(yǎng)能力，現(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)終身學習的能力，“課程整合”作為一種教與學的手段也概莫能外。“能力整合”指的是通過研究“資源整合”和“過程
7、整合”的這種課程整合形式，更有效地借助日益發(fā)達的教育技術(shù)，培養(yǎng)既具有較高信息素養(yǎng)又能運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行不斷學習的新世紀的學習者。葉圣陶先生曾說：“教材只不過是個例子”，“教，是為了不教”?，F(xiàn)在也有教育專家認為：“今天開設信息技術(shù)課，是為了以后不再開設信息技術(shù)課”。如此說來，信息技術(shù)作為一門工具性學科，其在整合學習過程中的示范功能及終身學習過程中的輔助功能應該是顯而易見的。而通過信息技術(shù)與學科課程整合這種教與學方式的重大變革，我們應該使我們的受教育者（也應該包括教育者）逐步達到這
