課題研究的中期階段性小結(jié)

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1、《如何在各個(gè)學(xué)科中滲透環(huán)保意識(shí)》中期階段性小結(jié)李樹梅一、課題進(jìn)展情況我們中報(bào)的課題在立項(xiàng)后，課題組成員就開始行動(dòng)起來，購買相關(guān)的書籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，我們開始準(zhǔn)備工作，根據(jù)我們的環(huán)境狀況和我國的環(huán)保情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。于是，我們結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育；結(jié)合校園環(huán)境的保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。二、課題研究的目的和意義環(huán)境問題是當(dāng)今世界上人類所面臨的最重要的問題之一，環(huán)境保護(hù)是世界各國共同關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)。《聯(lián)合國人類環(huán)境會(huì)議宣言》中指出：可供人類生存的地球只有一個(gè)，如果遭到了毀壞，不但人類要自食其果，而且

2、還將殃及了孫后代，人類是否能夠解決環(huán)境問題及保護(hù)好人類的家園，將直接影響到人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，影響到地球的生態(tài)系統(tǒng)，人類的生存繁衍及世界的和平與安宇。1992年，我國環(huán)境教育工作會(huì)議提出“環(huán)境教育是教育戰(zhàn)線在新形勢(shì)下需要加強(qiáng)的一個(gè)重要方面，今后學(xué)生如果不了解和掌握一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)將不是一個(gè)合格的畢業(yè)生”。近兒年來，環(huán)境知識(shí)普及教育的課程C陸續(xù)在全國各類學(xué)校開設(shè)，國家已把環(huán)境教育納入國民教育體系，并從幼兒園、中小學(xué)抓起。旨在通過基礎(chǔ)的社會(huì)的教育，提高全民族的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使人們的行為與環(huán)境相協(xié)調(diào)，并自覺地參與到對(duì)環(huán)境保護(hù)的工作中來。為此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，在校本課程教學(xué)過程中潛移默化地

3、培養(yǎng)和提高他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。三、課題的研究現(xiàn)狀環(huán)境問題是當(dāng)今世界上人類所面臨的最重耍的問題之一，環(huán)境保護(hù)是世界各國共同關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)。我們的課題申請(qǐng)立項(xiàng)后，課題組成員做了大量的準(zhǔn)備，上網(wǎng)查閱各地和國外的環(huán)保資料，訂閱購買相關(guān)的書籍，制定了實(shí)施計(jì)劃。學(xué)校召開了科研課題開題會(huì)議，大家在各自分工的領(lǐng)域開始了研究工作，并確定三年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，在校本課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。四、研究方案的制定子課題立項(xiàng)后，我們課題組著手設(shè)計(jì)并制定研究方案，我們初步?jīng)Q定把整個(gè)研究過程分為三個(gè)階段。第一階段為準(zhǔn)備階段，預(yù)計(jì)用一學(xué)期的時(shí)間，根據(jù)我區(qū)的環(huán)境狀況和我國及世界發(fā)達(dá)國家環(huán)保情況對(duì)學(xué)

4、生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生從思想上和行為上形成對(duì)環(huán)境需要保護(hù)的意識(shí)。第二階段為探索階段，預(yù)計(jì)用三學(xué)期的時(shí)間，探索對(duì)小學(xué)生實(shí)施環(huán)保教育的時(shí)間，空間及程序，初步建立小學(xué)生環(huán)保教育的目標(biāo)體系。第三階段為總結(jié)階段，預(yù)計(jì)用一學(xué)期的時(shí)間，在第二階段的基礎(chǔ)上確定切實(shí)可行的環(huán)保教育模式，以研究報(bào)告和論文的形式，書面總結(jié)小學(xué)生環(huán)保教育的實(shí)驗(yàn)研究成果。我們預(yù)期的口標(biāo)是通過對(duì)整個(gè)過程的研究，在以下幾方面獲得成果:1、通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出小學(xué)生環(huán)保教育的特點(diǎn)和規(guī)律；2、提出在小學(xué)生中進(jìn)行環(huán)保教育的意見；3、制定在小學(xué)生中實(shí)施環(huán)保教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案；4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的小學(xué)生各學(xué)科環(huán)保教育的教學(xué)基本理

5、論；5、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。五、學(xué)校對(duì)課題的管理校長(zhǎng)多次強(qiáng)調(diào)：學(xué)校對(duì)課題研究將在多方面給予支持，承擔(dān)各個(gè)課題的教師要保證充足的研究時(shí)間，要不斷的積累第一手資料，做好平時(shí)的研究記錄，要求全體研究人員參加的課題研討活動(dòng)和課題小結(jié)。每一階段結(jié)束后，寫出高質(zhì)量的階段性總結(jié)。六、在學(xué)校課程中對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)過程1、結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。要求各學(xué)科的老師認(rèn)真研究教材，利用教材的內(nèi)容及時(shí)告訴學(xué)生，地球上所有的生物共有一個(gè)家，垃圾給地球母親帶來了很大的傷害一-資源浪費(fèi)，環(huán)境污染。我們應(yīng)該了解這個(gè)家，愛護(hù)這個(gè)家，因?yàn)榈厍驗(yàn)樯锏纳嫣峁┝嘶緱l件。再講耕地在呼喚時(shí)告訴

6、學(xué)生生態(tài)系統(tǒng)具有…定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有-定限度的，如果外界干擾超過了這個(gè)限度，生態(tài)就會(huì)被打破，如草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會(huì)嚴(yán)重破壞草場(chǎng)植被，造成土地沙化，草場(chǎng)就很難恢復(fù)原樣了。當(dāng)人類排放的有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，有毒的物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷傳遞積累，危害生態(tài)系統(tǒng)中的許多生物，最終威脅人類自身。如發(fā)生在日本的水俁事件。在講述食品衛(wèi)生時(shí)，告訴學(xué)生發(fā)展綠色食品，既有助于健康，又能保護(hù)生態(tài)環(huán)境，告誡同學(xué)要注意保護(hù)我們的生存環(huán)境。2、結(jié)合校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。今年我校進(jìn)行了校舍改造，過去陳舊的校舍一改舊貌換新顏，學(xué)校更加重視了對(duì)校園校貌的環(huán)境保護(hù)。于是我在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教

7、育，安排每位學(xué)生寫…份保護(hù)學(xué)校環(huán)境的計(jì)劃，還指導(dǎo)學(xué)生寫了一封致全校師生的公開信，信中提到了一些建設(shè)性的意見，得到了全校師生的響應(yīng)和支持，大家認(rèn)識(shí)到，自己的事情自己管，愛護(hù)校園環(huán)境是我們每一個(gè)學(xué)生應(yīng)自覺遵守的原則和應(yīng)盡的義務(wù)，使每位學(xué)生都受到了不同程度的環(huán)保教育。3、通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響。科學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生模擬，酸雨對(duì)生物的影響，探究廢電池對(duì)生物的影響，還通過STS（科學(xué)技術(shù)社會(huì)