諦聽教育的春天

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1、諦聽教育的春天營造快樂課堂——讀郭思樂教授《教育走向生本》作為一名從事教學(xué)工作也有些年頭的老師來說，反思自己的教學(xué)生涯，一直覺得自己平平淡淡，沒有什么大的成就，還總是又累又煩，作為班主任，每天都有做不完的工作，處理不完的繁瑣的事情。所以有時(shí)和同事談?wù)摃?huì)感嘆：怎么才能找到一種輕松有效的讓我們教的開心、學(xué)生學(xué)得快樂教學(xué)方式呢？我和同事們走在苦苦地思索，可我們的工作總像是一條枯燥的找不到盡頭的路，每天都在備課、上課、批改作業(yè)、處理班級事務(wù)中苦苦掙扎。但是當(dāng)我接觸到了生本教育這個(gè)理論時(shí)，眼前不禁一亮，這不正是我們夢寐以求的教育嗎？我就像是溺水的

2、人抓到了救命的稻草一般，如饑似渴地拜讀了郭思樂教授的《教育走向牛木》。在這本書中我了解到生本教育是一個(gè)使受教育者永不后悔的理論，是能給教師學(xué)生帶來快樂的一種理論，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上動(dòng)力不斷，學(xué)而不厭。一直以來，我們都認(rèn)為孩子只是一個(gè)被動(dòng)地接受知識的容器，教師的教案以教師的思路為主，以好教為原則，牽著學(xué)生的鼻子走，不敢放手，生怕學(xué)生超出了自己實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的教案，扼殺了學(xué)牛們自主認(rèn)識事物的積極性，因而課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。但通過生本教育的學(xué)習(xí)，我改變了原有的看法。生本教育能讓學(xué)生不再疲憊，老師不再疲憊，家長不再疲憊，整個(gè)教育不再疲憊，這樣

3、的理論給我們帶來了希望。通過學(xué)習(xí)我讀懂了“生本”有兩個(gè)方面的涵義：1.以學(xué)生為本。這是相對于師生在教學(xué)中的關(guān)系與地位而言的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)什么，怎么學(xué)，完全是教師說了算。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式完全是教師預(yù)設(shè)的，早已規(guī)定好了。因此，學(xué)生完全處于被動(dòng)的、從屬地位。教是中心,學(xué)是圍繞著教師的教進(jìn)行的，體現(xiàn)了教育（教師）對生命（學(xué)生）的控制。這就體現(xiàn)了在教學(xué)過程屮，特別突出的表現(xiàn)在□常教育教學(xué)以考為主的評價(jià)方式上生本教育認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的唯一主體，學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和基木過程，教是為了學(xué)，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組

4、織者、服務(wù)者、引導(dǎo)者和評價(jià)者。一切知識和技能,歸根到底都是由學(xué)生學(xué)會(huì)的，如果他們不愿意，教師便什么也不能給他們。實(shí)踐也證明，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)所獲取的知識，印象會(huì)更深刻。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，一切學(xué)習(xí)任務(wù)必須由學(xué)生自己去完成，一切目標(biāo)必須由學(xué)生白己去實(shí)現(xiàn),任何人都無法代替。學(xué)生的學(xué)，才是教育教學(xué)目標(biāo)的根本途徑。1.利用學(xué)生本能的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)是兒童的一種與生俱來的能力，是人的一種本能。兒童是天生的學(xué)習(xí)者，而且學(xué)習(xí)的意義和目的，就是豐富和發(fā)展人的本能（自然的、社會(huì)的），教育者所要做的，就是尊重生命、相信生命、依靠生命，教育者所有的希冀與理想都可以

5、依托牛命去實(shí)現(xiàn)。既然教育的終極目標(biāo)是學(xué)生，教育者所施行的一切努力都是為了讓每一個(gè)兒童在身體、智慧、審美、價(jià)值觀和各方面的社會(huì)適應(yīng)性得到鍛煉提高與和諧發(fā)展。那么作為一個(gè)生本教育的實(shí)踐者，我們應(yīng)該怎么做呢？經(jīng)過這幾口的思索，我覺得：一、要重新定位學(xué)牛在我們現(xiàn)在的教學(xué)中我們把教材作為了資源，把教師作為了資源，把多媒體作為了教育的資源，唯獨(dú)沒有把一個(gè)活生生的學(xué)生作為教育的資源。學(xué)生一出生來到這個(gè)世界，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)了不起的存在。生本教育以生為本，以學(xué)定教。能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造出了-?種輕松愉悅，積極進(jìn)取

6、的學(xué)習(xí)氛圍。二、要重新定位教師教師不應(yīng)該僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更應(yīng)該是學(xué)生的助手，把學(xué)習(xí)這件事真正的交給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候你才能出現(xiàn)；當(dāng)學(xué)生需要你的時(shí)候，你一定要出現(xiàn)?；蛘哒f要把自己隱藏起來，讓學(xué)生把你當(dāng)成一個(gè)求助的對象。這個(gè)觀點(diǎn)魏書牛老師也在他的《班主任工作漫談》中提到過，他說老師和學(xué)牛、學(xué)生和學(xué)生都應(yīng)該是互助的關(guān)系，而不能互斗。老師應(yīng)該就像一本字典，老師的價(jià)值,老師的作用要通過學(xué)生的翻閱去實(shí)現(xiàn)。盡管你的知識很多，但那沒有什么了不起的。因此需要一種“俯首甘為孺子?！钡木?。當(dāng)你俯下身子給學(xué)生奉獻(xiàn)的時(shí)候會(huì)得到學(xué)生真正的尊重。比

7、如，在學(xué)習(xí)語文的吋候，像查閱資料的事到了一定年段完全可以交給學(xué)生；同樣的有些問題可以讓學(xué)生去提出，并嘗試解決去做。在生本教育體系下，教師根本不用通過增加作業(yè)的方式來使學(xué)生掌握知識。因?yàn)樗叨戎匾晫W(xué)生直接認(rèn)識的一系列教學(xué)原則的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，是學(xué)生將知識系統(tǒng)內(nèi)化的過程。三、教師必須重新看待教育“百年大計(jì)教育為本”與“科教興國”說出了教育與民族存亡之間的關(guān)系。國家對教育的關(guān)注程度不可謂不大，人們對教育的付出不可謂不多。但實(shí)際的效果卻不如人們預(yù)想當(dāng)中的好。片面追求分?jǐn)?shù)的教育似乎成就了教育。雖然我們不能否認(rèn)分?jǐn)?shù)的極其重要性，

8、但在追求分?jǐn)?shù)的同時(shí)也失去了孩子木能創(chuàng)造與樂趣。“兒童是大自然最美好的杰作。”郭思東教授如是說。“生本教育”的核心理念就是高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。而教