諦聽教育的春天讀后感

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1、讀《諦聽教育的春天》有感張瑜在今年的寒假里，校長按照慣例給我們發(fā)了一本有關(guān)教育的讀本一一《諦聽教育的春天》，讓我們聆聽教育名家的智慧，不斷改進(jìn)我們的教育思想，方法和理念?！皼]有人能夠知道春風(fēng)的顏色，只有當(dāng)她吹拂過山川和田野；沒有人能夠知道教育的發(fā)生，只有當(dāng)他們讓學(xué)習(xí)者的心靈揚起風(fēng)帆；沒有人能夠知道孩子們的靈慧，只有當(dāng)他們自由地思考和實踐?！狈_郭思樂教授的《諦聽教育的春天》一書，就被扉頁上的這番話，深深的打動著，特別是第一句話，值得我們好好品味，深深思索。它的確給人留下了一種心靈的震撼，我品讀了這本書，讀后收獲頗多。對于這本書的作者，著名的教育家郭思

2、樂先生我也聽到過好多次，也看過他的其他一些有關(guān)教育的文章。在每周一的政治學(xué)習(xí)中，我們的校長也會跟我們一起學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育類的文章。其中不乏郭思樂的，所以對他并不陌生。他的“生本”教育理念校長也跟我們介紹過，而且我們現(xiàn)在也是以“生本”作為我們的教育理念進(jìn)行教學(xué)的。起初我對生本教育只有膚淺認(rèn)識，現(xiàn)在讀了郭思樂教授的生本教育思想隨筆《諦聽教育的春天》一書，我對它有了比較深刻地理解。生本教育就是真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，生本教育強調(diào)兒童是教育的真正主體，是學(xué)習(xí)的真正主人。我覺得想要做好生本教育，首先領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念是前提，要對生本教育有信心。第

3、二教師是做好生本的關(guān)鍵。因為在受師本影響了幾十年的情況下，要馬上改變教學(xué)理念是需要一段時間的。生本教育強調(diào)把可以交付的教學(xué)交付給學(xué)生。教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來，去獲得知識，去解決問題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生。此時，學(xué)生處在真正自主的狀態(tài)中，他的潛能得到激發(fā)，他的天性得到發(fā)展，他的收獲像鮮花怒放。這樣的依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)計的教育和教學(xué)，就是生本教育體系。它正如著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫下他的教育理想：“找出一種方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進(jìn)步”O(jiān)生本課堂強

4、調(diào)把學(xué)生作為教育資源來開發(fā)和利用。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗、智慧、知識和學(xué)習(xí)內(nèi)在積極性都以成為教師的教學(xué)所用,以成為動力之源，能量之庫。生本教育不只是單純的讓學(xué)生去說、去講、去展示，更多的應(yīng)該是讓他們自己去悟。于是，我也試著改變自己的教學(xué)思路、模式。課前精心布置前置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課下先自己學(xué)習(xí)，再把困惑和思考帶到課堂上。上課時先個體自學(xué)，小組交流，然后全班匯報，再登臺展示，在學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而依靠集體的力量去解決問題。從而做到一步步放手讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。生本教育強調(diào)，“學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是感悟，感悟會成為他們進(jìn)行更廣泛的高

5、級學(xué)習(xí)的重要動力”。因為學(xué)生的心靈和大腦是感悟和情感奔躍洶涌的海洋，生命如同小草，你可以幫助它,比如給它找到一塊土地，但決不能代替它長大。我們的教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會感悟。沒有人的悟，所有的教育都是低效或無效的。只有給孩子讓學(xué)生盡可能自主地去悟、去學(xué)，才能形成更高級的智慧品質(zhì)。只有給孩子充分的自由，才能產(chǎn)生他們的創(chuàng)造，他們的再創(chuàng)造的能力才能充分地發(fā)揮出來。所以我們要為孩子們提供一個能夠思考的空間，一個自由發(fā)揮的課堂，讓孩子思維的火花在這里碰撞、閃光。讓我們以生本作為我們教育的指導(dǎo)思想，運用到我們的實際教學(xué)中，迎接教育的春天吧

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