淺談初中物理創(chuàng)設(shè)情境的方法

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1、淺談初中物理創(chuàng)設(shè)情境的方法淺談初中物理創(chuàng)設(shè)情境的方法情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形彖為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境則可以為學(xué)牛提供良好的H咅示或啟迪，這不僅有利丁-引領(lǐng)學(xué)牛積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，激活了課堂，營造出良好教學(xué)氛圍，使學(xué)習(xí)成為學(xué)牛的一種主觀需要，提高了課堂效率，而且有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，會(huì)收到意想不到的效果。這是課改中行Z有效的好方法，那么在物理教學(xué)中，如何創(chuàng)

2、設(shè)教學(xué)情境呢?實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)情境可以出現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并以不同的方式出現(xiàn)，可以川實(shí)驗(yàn)、圖像、牛活經(jīng)驗(yàn)、設(shè)疑、現(xiàn)代化教學(xué)手段的方式等表現(xiàn)出來。一.利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境蘇霍姆林斯棊說:“成功的歡樂是一?種冃大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿與。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于爭(zhēng)的?！币氪龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，在教學(xué)過程中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境,才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與興趣。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，也是讓學(xué)牛參與性最強(qiáng)，獲得成功體驗(yàn)最多的

3、學(xué)科，幾乎每堂課都有實(shí)驗(yàn)，教師可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)川各種類型的實(shí)驗(yàn)，如教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師自制小制作來創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)《衣流體中的運(yùn)動(dòng)》一課，我通過用一個(gè)倒置的漏斗向下吹乒乓球，球不落，反而上升的小實(shí)驗(yàn)，順利地創(chuàng)設(shè)在流體屮運(yùn)動(dòng)的情境，這個(gè)情景擺在學(xué)生而前，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，迅速進(jìn)入課題思考，忍不住的要自己動(dòng)手做-?做，使學(xué)生主動(dòng)參與到了物理探究中，通過學(xué)牛口己動(dòng)手，觀察，給每一位學(xué)牛捉供了獲得成功的體驗(yàn)，更車要的是學(xué)牛在積極的思考下，順利地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。一.借助圖像創(chuàng)設(shè)情境圖像是一種形彖直觀的語言表達(dá)方式，它包括課本上的插圖

4、、圖表、教學(xué)掛圖、教學(xué)口畫的漫畫，以及師生所畫的草圖等，借助這些圖像建立教學(xué)情境，能使教學(xué)環(huán)境寬松化、扌rti象的理論具體化、枯燥的問題趣味化、深?yuàn)W的道理淺顯化。如教學(xué)《功》一課，我畫了兩幅漫畫「'搬石石未起搬畫力敵”“推車車未動(dòng)”，并且兩人都大汗淋漓，然后問學(xué)牛這兩人做功了沒有?等學(xué)牛猜想完Z后我告訴他們這兩張圖中現(xiàn)彖從物理角度來說這兩個(gè)人都沒有做功,學(xué)?？谌桓械矫?，迫不及待地想知道物理上的功是什么?？上攵@個(gè)時(shí)候?qū)W生帶著疑問聽課，教師講功這一課的效果自然不會(huì)差。二.聯(lián)系?；睿瑒?chuàng)設(shè)情境新課程要求“從物理走向?；睿瑥呐；钭呦蛏鐣?huì)”，對(duì)物

5、理的學(xué)習(xí)決不能滿足于課堂的分析，而是要求學(xué)生走進(jìn)生活、社會(huì)、科技，去分析生活社會(huì)科技屮的物理，教師通過巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)牛走進(jìn)生活社會(huì)科技的情境中。如教學(xué)《杠桿》一課，可以引導(dǎo)學(xué)牛聯(lián)系牛活，去尋找省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿，這樣不但理解了知識(shí)，乂學(xué)會(huì)了應(yīng)川，同時(shí)也揭開了物理的神秘面紗：原來物理就在我們身邊。學(xué)牛在這樣的情境中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能，才有較大可能向?；钆c牛產(chǎn)中問題的解決遷移，獲得可遷移的知識(shí)和技能。學(xué)牛獲得了可遷移的知識(shí)和技能，才可能創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。如此H積月累，學(xué)生解決具體問題的經(jīng)驗(yàn)和方法日趨豐富，在新情境中解決實(shí)際問題的能

6、力就會(huì)逐步提高。三.妙設(shè)提問創(chuàng)設(shè)情境愛因斯坦說過：“提岀一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。“問”是探索知識(shí)的初步,“疑”是發(fā)現(xiàn)問題的前捉。一個(gè)好的精心設(shè)疑，能激勵(lì)學(xué)牛學(xué)習(xí)的催化劑。在教學(xué)過程中，課堂提問既是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段，乂是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，把握好提問的時(shí)機(jī)對(duì)課堂教學(xué)有十分重要的作用。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而H可以啟發(fā)學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生思考,開發(fā)學(xué)生智力，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)牛進(jìn)行回憶、對(duì)比、分

7、析、綜合、概括和創(chuàng)新，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)牛綜合素質(zhì)的H的。如教學(xué)《光》一課，先展示各種色光，接看提問對(duì)丁光你想知道什么呢?學(xué)牛感興趣的問題肯定很多，而且學(xué)牛一定會(huì)對(duì)口己的問題特別注意，記憶也會(huì)深刻，因此教學(xué)效果會(huì)很好。段勢(shì)一.巧用幽默創(chuàng)設(shè)情境幽默是教學(xué)藝術(shù)的一種特殊表現(xiàn)形式，在物理教學(xué)屮，巧用幽默創(chuàng)設(shè)情境，使抽彖知識(shí)趣味化，經(jīng)常運(yùn)用幽默藝術(shù)，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能起到發(fā)展學(xué)牛學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生個(gè)性Z功能。如教學(xué)《慣性》一課，慣性概念比較抽象，只靠平凡的語言叔述，理解起來較難，我把一個(gè)關(guān)于處車時(shí)“徳性”與“慣性”的小幽默引用到課堂，

8、學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中，對(duì)慣性了解更深一層，對(duì)知識(shí)的科學(xué)性有了進(jìn)一步的了解。二.引入故事，創(chuàng)設(shè)情境聰明的教師都懂得充滿活力的課堂是學(xué)牛們的最愛，能夠帶給他們活力的老