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1、淺談農村中學數學導學案編制與使用內蒙古巴彥淖爾市烏拉特中旗烏加河中學數學組劉瑞梅2012年9月【摘要】導學案的編寫是導學案模式化教學屮最為關鍵的一環(huán)，要做到編寫的實效性，必須要使導學突出引導性，習題應注重合理與適度。運用具備實效性的導學案是實施高效課堂的有力保證?！皩W案”形成過程使用中要因材施教，合理運用，靈活對待。“導學案”為學生創(chuàng)設了更多的自主學習的機會和自主探究的主體活動平臺，給學生提供了充足的思維時空。通過對“導學案”實施，可真正實現了從“學會”到“會學”的轉變?！娟P鍵詞】:數學導學案編寫與使用實效性我校在進行了課
2、程改革的過程中，制定了以“學案導學”來帶動教師的教學方式轉變、帶動學生的學習方式轉變的教改思路。數學組的老師們在學校領導的大力倡導和指導下，他們投入了“編制學案-課前預習-課堂練習-課后反饋”的教學改革。在初步嘗試“學案導學”這一新的教學模式的基礎上，筆者談一談農村小學數學“導學案”的編制與使用。農村中學的孩子們由于學習自主性差，學習方式單一，知識接觸面窄，而且人部分孩子都是住校生。沒有家長的監(jiān)督，編制的導學案如果直接發(fā)放進行預習,好多孩了都不肯或沒有時間去認真專研完成預習，只有極少數學習成績好的孩了動手認真完成任務，這樣會
3、使第二天上課時學生的水平更加參差不齊，從而導致課堂教學一片哄亂，所以編制導學案要充分考慮的學生的具體情況，從以下幾個方面精心考慮。一導學案的編寫要有正確的導向，不能出現“超導''和“滯導”導學案應依托教材根據學情對照《課標》要求，正確確立學習目標，把握重難點，并著力構建立體化的課堂口標，使不同層次的學生都有所收獲、有所發(fā)展。過難或過易都不足取。過難，易挫傷學生的學習積極性，也不利于目標達成；過易，易造成隔靴搔癢其至浪費學生的寶貴吋間。因而在編寫中耍真正落實好《課標》和《大綱》要求，確立止確導向還要注意以下三點：(1),強調對
4、知識發(fā)生、發(fā)展過程的認識，休會知識由簡單到復雜的發(fā)展過程，學習把復雜問題簡單化的方法。(2),該淡化的內容就要淡化。(3),注重數學能力的培養(yǎng)、數學思想的滲透。數學能力的提升是數學學科教育的根木所在，青少年求新求界的木性人人都有，只要給學生足夠的時間和空間,學生的潛能就會被激發(fā)出來。數學思想的滲透有利于提升學生對數學問題的深層次領悟，有利于學生優(yōu)秀品格的形成。二導學案的編寫要突出引導性教材是課堂教學的范木，具有極高的權威性，其內涵具有較強的思想性。教師要通過編寫導學案來引導學生分析、體會課木的思想內涵。以導學案為載體引領學生
5、去釋讀教材、分析教材、解決問題。導學在課堂架構中地位特殊，也是課堂是否出彩的關鍵所在，不能無關痛癢，導語與問題設計要恰當，不能可有可無。因此，導學案的編寫重點要放在對學生探索中的困惑上，討論中的盲點加以引導和啟發(fā)。導學應在對知識的以I口換新上、能力的遷移上、重難點的突破上。合理設置問題探究，要留有學生質疑與思維的空間。導學應體現在數學規(guī)律的揭示上，問題設置的層次要便于引導學生歸納和概括。導是為了學生的學，更要體現學生的主體性，易于學生的操作和實施，導耍融入學生的學，使學生學會知識、學會遷移、學會創(chuàng)新、敢于突破。這樣的導學案才
6、能更大程度突出實效性。三導學案的編寫應注重習題的合理與適度導練的合理設置有利于提高課堂的實效性，絕不能照抄課木與資料，要結合學情加以適度改變，梯度設置要明顯，要符合循序漸進的認知規(guī)律，所以要正確處理以下三種關系：1.量與質的關系要提高教學能力，掌握數學知識，領悟數學思維方法。課堂中的訓練是必不可少的，沒有一定數量就沒有一定質量，然而課堂中的量必須有個度，一味追求數量讓學生搞題海戰(zhàn)術，摳難題、怪題，久而久Z,學生思維方式將會定勢、機械、僵化，不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，大量的繁瑣、陳舊的數學練習，只會讓學生厭煩，其至由此討厭這
7、門學科。因而學案中的訓練必須講究習題的典型性、啟發(fā)性和靈活性，切實做到由量變到質變的轉化。2.基礎與提咼的關系數學屮的基礎訓練題，是對數學知識的直接運用，是對技能的最基本訓練，學生學習數學是一個連續(xù)不斷的同化新知識、構建新知識鏈的過程，沒有扎實的基礎，新I口知識間的聯(lián)系就無法建立，但是基礎性訓練題因其側重丁"雙基”，如若不注重提高而一味強化訓練勢必會束縛學牛思維發(fā)展。因而在題目選用中，既應注重基礎，乂要兼顧提高，適度設置探究與數學開放題。給學生提供多角度考慮問題的機會，有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性和應變性。在尋求最佳方法和推斷
8、所有叮能性的答案過程中，使學生思維得到充分發(fā)揮，促進數學能力的提高與發(fā)展。1.數學理論與數學應用的關系數學訓練中數學應用意識淡薄，嚴重脫離實際，主要側重于訓練和題型教學。隨著數學應用題在高考屮岀現，近兒年有所重視，有所改進，對教學有一定的導向作用，但在實際操作屮述是擺脫不了傳統(tǒng)教學屮所指的
