解決問題的策略——從問題出發(fā)

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1、解決問題的策略——從問題出發(fā)教學內容：蘇教版小學數(shù)學三年級下冊第27-29頁。教學目標：1.使學生初步學會根據題中的條件和問題，選擇分析問題的思路，分析題目表示的數(shù)量關系，進而培養(yǎng)學生學會分析問題的能力。2.使學生養(yǎng)成認真審題，自覺檢驗的良好習慣，發(fā)展學生連貫、有序、有層次的思維能力。教學重點：如何從問題開始想，根據問題分析數(shù)量關系。教學難點：根據問題分析數(shù)量關系。教學準備：課件教學過程：一、談話導入1.談話：同學們都有購物的經驗，今天請大家?guī)椭惱蠋熃鉀Q一個問題，不知道行不行？有什么好的策略不妨展示一下！2.揭題：解決問題的策略二、探究新知1.教學

2、例1，出示情境圖。師：星期天，小明和爸爸一起去商店買衣服等物品，請同學們仔細觀察，從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？學生根據教學情境圖，找出數(shù)學信息并匯報。（師簡單評價）2.現(xiàn)在請同學們幫老師解決這樣一個問題：“買一套運動服和一雙運動鞋，最多剩下多少元？”你能從問題中找出關鍵詞嗎？（最多）怎樣理解“最多剩下多少元？”學生分小組討論交流，討論后匯報：生1：購買不同價格的運動服，用去的錢數(shù)不同，剩下的錢數(shù)也是不同的。生2：購買的商品價格最低，剩下的錢就最多。生3：要想剩下的錢最多，就應該使買東西花的錢數(shù)最少。師：同學們剛才的討論、匯報非常精彩，大家提到了（板書

3、：）“帶來的錢（300元）”、“用去的錢數(shù)”、“剩下的錢數(shù)”，那么，它們之間到底存在著什么樣的數(shù)量關系呢？誰知道？師根據學生回答，板書：帶來的錢-用去的錢數(shù)=剩下的錢數(shù)師：“帶來的錢”、“用去的錢數(shù)”哪個是知道的？哪個不知道的？要想解決這個問題，我們應先算什么？（用去多少元）板書：（1）先算用去的錢數(shù)130+85=215(元)師：要求最多剩下多少元，我們是不是應該把所有可能用去的錢數(shù)算出來，再進行比較呢？是啊，買價格最低的運動服和運動鞋就行了。那么，第二步我們該算什么？板書：（2）再算剩下的錢數(shù)300-215=85(元)答：最多剩下85元。列出算式后

4、，還要寫上答語，要注意答題的完整性。3.想一想：如果買3頂帽子，付100元，最少找回多少元？（1）學生獨立列式計算。（2）你能把想法在小組里交流一下嗎？（3）交流后匯報：確定先算什么，后算什么。4.回顧解決問題的過程，你有什么體會？學生自由發(fā)言，師小結：我們要在讀題后弄清題目里的的已知條件和問題各是什么，可以從問題想起，根據問題分析數(shù)量關系，確定先算什么、再算什么。這樣的思考方法就是從問題出發(fā)思考的策略。（板書：從問題出發(fā)）三、想想做做1.根據問題說出數(shù)量關系式，并說說缺少什么條件。（1）缺少條件：每行棵數(shù)，追問：每行可以是多少棵？可以是20棵嗎？為

5、什么？（2）每袋乒乓球個數(shù)不受限制。2.從統(tǒng)計表中，我們可以看出的數(shù)學信息是什么？要求的問題是什么？要求足球組的人數(shù)，可以先算什么？從問題出發(fā)，想一想先算什么，再算什么。四、課后練習完成課本第29頁“想想做做”第3、4題，有疑惑的地方可以和同學交流。五、小結通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？還有什么疑問嗎？【板書設計】：解決問題的策略——從問題出發(fā)帶來的錢-用去的錢數(shù)=剩下的錢數(shù)（1）先算用去的錢數(shù)130+85=215(元)（2）再算剩下的錢數(shù)300-215=85(元)答：最多剩下85元。