動(dòng)作描寫(xiě)，讓人物鮮活起來(lái)

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1、動(dòng)作描寫(xiě)，讓人物鮮活起來(lái)船形鄉(xiāng)學(xué)校張艷春教學(xué)目標(biāo)：1.了解人物動(dòng)作描寫(xiě)的概念。2.掌握動(dòng)作描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，使筆下的人物更鮮活。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.掌握動(dòng)作描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)的技巧，刻畫(huà)人物形象。教學(xué)方法：自能學(xué)習(xí)法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法一、新課導(dǎo)入師：同學(xué)們上課前我們來(lái)玩?zhèn)€游戲。猜一猜，他是誰(shuí)？第一句：上課鈴響了，他才來(lái)到教室門(mén)口。你知道他是誰(shuí)嗎？猜不出來(lái)吧！那我們繼續(xù)第二句：上課鈴響了，他才姍姍出現(xiàn)在教室門(mén)口。只見(jiàn)他左手使勁地提著褲腰，右手緊攥著一個(gè)裝有餐卡的小布錢(qián)包，搭在他圓滾滾的肚腩上。他一直低著頭看著地面，一搖一晃地

2、走向自己的座位，有時(shí)因撞到了同學(xué)的桌子，還不好意思地用右手撫摸自己的后腦勺，露出了他那松垮的褲腰。哦，大家都有一雙敏銳的眼睛，你們是怎么認(rèn)出來(lái)的??？哦，是那些經(jīng)典的、專屬于某人的動(dòng)作。那什么是動(dòng)作描寫(xiě)呢？（展示動(dòng)作描寫(xiě)的概念）二、初步感知，明確概念動(dòng)作描寫(xiě)是對(duì)人物富有特征的動(dòng)作、行為作細(xì)微而又具體的描繪，以體現(xiàn)人物個(gè)性，展示人物情思。（圈出關(guān)鍵詞）三、合作探究掌握技巧師：我們的大作家老舍說(shuō)：“好的動(dòng)作描寫(xiě)可以使人物立起來(lái)?！蹦侨绾芜\(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)使人物立起來(lái)呢？（一）方法一：精心挑選動(dòng)詞師：先請(qǐng)大家齊讀這段文字，猜猜他是誰(shuí)？1.示例一：一個(gè)頭方耳大、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著

3、一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上。馬及時(shí)《王幾何》這段運(yùn)用了哪些動(dòng)詞對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)？（圈出動(dòng)詞）你覺(jué)得哪個(gè)用得特別好？的確，“擠”這個(gè)動(dòng)作形象地刻畫(huà)出了王幾何肥胖的特點(diǎn)。師：不同的人可能有專屬于他的典型動(dòng)作，即使在相同的情況下，也可能表現(xiàn)出動(dòng)作的迥然不同。這是我們暑假讀的《草房子》中的語(yǔ)段。同樣是因受了欺負(fù)，很生氣，他們表現(xiàn)的動(dòng)作有什么不同呢？示例二：（禿鶴）說(shuō)罷，脖子一梗，直奔桑桑家，仰面朝天，將自己平擺在院子里。示例三：她又站了一會(huì)兒，然后跳進(jìn)了路邊的麥地。（她要避開(kāi)劉一水們）。禿鶴是“仰面朝天”“平擺在院子”示威的方式；紙?jiān)率悄?/p>

4、默忍受。這不同的動(dòng)作描寫(xiě)中我們可以看出人物個(gè)性的不同。禿鶴是自尊、倔強(qiáng)的；紙?jiān)率莾?nèi)向、善良的。3.總結(jié)：看來(lái)不同性格的人都有專屬自己的典型動(dòng)作，我們?cè)诳坍?huà)人物時(shí)要抓住最能體現(xiàn)他們性格的典型動(dòng)詞。正如福樓拜說(shuō)：“你所要描述的事物，都只有一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來(lái)形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞，而決不應(yīng)滿足于‘差不多’……”師：看來(lái)進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)，我們要注意的方法之一是：精心挑選動(dòng)詞。（板書(shū)：精心挑選動(dòng)詞）師：要完成一段好的動(dòng)作描寫(xiě)，除了精心挑選動(dòng)詞，我們還要注意什么呢？（二）方法二：延長(zhǎng)細(xì)化過(guò)程師：同學(xué)們，請(qǐng)你們自由讀讀下面父親

5、為兒子買(mǎi)橘子的兩個(gè)片段，比較一下，它們區(qū)別在哪？1.示例一：可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。2.示例二：可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。師：示例二具體描寫(xiě)了父親爬月臺(tái)的過(guò)程。父親是如何爬月臺(tái)的呢？雙手“攀”、雙腿向上“縮”、肥胖的身子向左微“傾”。那為什么要對(duì)父親爬月臺(tái)的過(guò)程進(jìn)行細(xì)化？這三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了父親爬月臺(tái)的艱難，表現(xiàn)了濃濃的父愛(ài)。師：通過(guò)對(duì)這一段材料的分析，大家是否能試著總結(jié)動(dòng)作描寫(xiě)的方法之二？抓住典型動(dòng)作之后，為了突出人物形象特點(diǎn)或情感，還需將動(dòng)作進(jìn)行延長(zhǎng)細(xì)化。下面

6、我從大家的習(xí)作中挑選出了兩段話，你更喜歡哪一段？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)作者是如何延長(zhǎng)細(xì)化過(guò)程的。3.習(xí)作一：比賽已經(jīng)過(guò)半，場(chǎng)上不時(shí)傳來(lái)此起彼伏的吶喊聲，他還在努力地跑著，他身上早已大汗淋漓。終于他搶到了一個(gè)球，抱著球跑到了籃下，終于把球投進(jìn)了籃筐。習(xí)作二：他弓著身子，大口地喘著粗氣，任憑汗水肆意地流淌，雙目緊盯著前方的球員，右手有節(jié)奏地拍打著籃球。突然，他雙手緊握住籃球，往前跨出三步，縱身一躍，雙臂往頭上一舉，雙手向前一扣。球在空中劃出了一道完美的弧線，不偏不倚，正落籃中。球進(jìn)了！1435班李子歆4.師：投籃前，他“弓”身、“喘”氣、“盯”球員、“拍打”球；投籃時(shí)：“握緊”球、“

7、跨”步、一“躍”、一“舉”、一“扣”，一個(gè)技藝高超、專注執(zhí)著的運(yùn)動(dòng)員形象就呈現(xiàn)在我們面前了?？磥?lái)，延長(zhǎng)細(xì)化過(guò)程真的可以讓人物鮮活起來(lái)。（三）方法三：巧用修飾修辭師：同學(xué)們，老師還從你們的這次自能預(yù)習(xí)中選出了一些語(yǔ)句，你們覺(jué)得放在動(dòng)作描寫(xiě)中好不好？為什么？請(qǐng)選擇其中的一句具體地分析。1.示例一：球傳到他手上，整個(gè)人如獵豹翻身，緊抓住球就沖。---劉禮祺他的雙手如靈蛇，手腕輕輕一壓，手中球向籃筐飛去。--譚笑宇球員一個(gè)急剎車(chē)，忽的舉起籃球、騰空而起。--方亮他搶過(guò)球，以迅雷不及掩耳之勢(shì)出了三分線。---李麟岳黃嘉杰一位灌籃高手接到球后，如離弦之箭沖到了籃下。--劉穎