新課程背景下大班額初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告

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1、河南省教育廳“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（2005－JkGHBG-414）新課程背景下大班額初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究――課題鑒定書(shū)及結(jié)題報(bào)告河南省潢川縣教研室2006.9.10目錄（一）課題研究人員（二）課題鑒定書(shū)（三）結(jié)題報(bào)告…………曹顯鳳　王作浩　孔德明　王啟青　方詩(shī)林　馮世軍（四）相關(guān)論文河南省教育廳（2005－JkGHBG-414）新課程背景下大班額初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究主持人：曹顯鳳成　員：曹顯鳳　王作浩　孔德明　　　　王啟青　方詩(shī)林馮世軍　河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題鑒定書(shū)課題名稱：　新課程背景下大班額初中數(shù)學(xué)的研究課題完成單位：　信陽(yáng)市潢川縣教研室　立項(xiàng)時(shí)間：　2005年6月成果形成：　結(jié)題

2、報(bào)告　鑒定形式：　函審組織鑒定單位：　河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室鑒定日期：　2006年9月課題主要內(nèi)容　　新課程背景下大班額初中數(shù)學(xué)教學(xué)是以建構(gòu)認(rèn)識(shí)論和多元智能為理論依據(jù)，在新課程背景下進(jìn)行大班額初中數(shù)學(xué)的目標(biāo)達(dá)成?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”為課堂教學(xué)的根本任務(wù)，就要更多的側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力、習(xí)慣和態(tài)度的形成，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)求知與實(shí)踐參與，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀念和情感態(tài)度在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生朝廷初步地觀察、操作、猜測(cè)、分析、綜合、抽象、概括的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)

3、際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流。新課程背景下大班額初中數(shù)學(xué)教學(xué)課題主要內(nèi)容以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)為認(rèn)知前提，通過(guò)自己動(dòng)手、合作、交流而主動(dòng)建構(gòu)的。因此，根據(jù)學(xué)生智能強(qiáng)弱的呈現(xiàn)方式，組建“異構(gòu)同質(zhì)”的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮不同智能隊(duì)員的長(zhǎng)處，增進(jìn)“異質(zhì)”交流的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高大班額初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率之目標(biāo)。新課程背景下大班額初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，關(guān)注教學(xué)的效益，教師的教學(xué)策略，從而注重整體素質(zhì)之提高，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力的

4、培養(yǎng)的發(fā)展性領(lǐng)域的目標(biāo)，還追求認(rèn)知性領(lǐng)域目標(biāo)和發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)的整合。　　　專家鑒定意見(jiàn)　鑒定委員會(huì)（小組）負(fù)責(zé)人（簽名）：年　　月　　日　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鑒定專家名單姓　名工　作　單　位職務(wù)、職稱簽　名課題主持人：曹顯鳳主要完成者：　曹顯鳳　王作浩　孔德明　　　　　　王啟青　方詩(shī)林馮世軍　　　　　　　　　　　　備注：　　　新課程背景下大班額初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究主持人：曹顯鳳主要成員：王作浩孔德明王啟青方詩(shī)林馮世軍一、問(wèn)題的提出教育部制訂的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），于2001年正式

5、頒布，標(biāo)志著我國(guó)數(shù)學(xué)教育進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。這不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特征。更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特征，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將生活情景抽象為數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面都得到和諧發(fā)展。但目前，我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著許多與新課程標(biāo)準(zhǔn)極不適應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，特別是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育。由于近年來(lái)，學(xué)齡高峰期，基礎(chǔ)設(shè)施及師資跟不上，大班額教學(xué)比較普遍，而大多數(shù)老師仍然用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，即使有些教師按新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，也是實(shí)質(zhì)流于形式。在實(shí)

6、際課堂教學(xué)中，雖然采取團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，但　　　　　　　　　　有的是所討論的問(wèn)題沒(méi)有思考性或探究性，學(xué)生可以不假思索地齊聲回答，場(chǎng)面熱鬧，效果不佳；有的問(wèn)題雖有一定的思考性或探究性，可學(xué)生剛剛涉入，教師因時(shí)間關(guān)系，就草草結(jié)束，更多的問(wèn)題討論、動(dòng)手操作等活動(dòng)，只有個(gè)別學(xué)優(yōu)生才有機(jī)會(huì)展示，不僅團(tuán)隊(duì)內(nèi)問(wèn)題他們最有發(fā)言權(quán)，而且還總是代表團(tuán)隊(duì)發(fā)言，至于其他人，尤其是學(xué)困生還未有弄清怎么回事，就匆忙結(jié)束。以團(tuán)隊(duì)討論的形式掩飾了個(gè)體之間的差異，甚至剝奪了部分學(xué)生的獨(dú)立思考、質(zhì)疑、發(fā)言的權(quán)利。個(gè)別現(xiàn)象代替了全隊(duì)，甚至全班；有的討論中沒(méi)有交流，只有一哄而起，互不相讓；有的一節(jié)課雖組織多次合作學(xué)習(xí)，

7、但每次時(shí)間都較短，師生反饋不充分，教學(xué)目標(biāo)難于落實(shí)。因此，在目前基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，進(jìn)行大班額初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究就顯得特別重要。二、問(wèn)題界定新課程背景下，大班額初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究，主要是由于近年來(lái)學(xué)齡高峰期，學(xué)校各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施不配套，師資力量嚴(yán)重短缺，造成每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)達(dá)七十人以上，多者上百人。班級(jí)容量大，課堂秩序亂，場(chǎng)面不易控制，又加上學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，普遍較差，因此，實(shí)施新課程教學(xué)非常困難。只有通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律的研究，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促