讓學(xué)生享受快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂

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1、讓學(xué)生享受快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)是一種生活，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的情感、價(jià)值、地位被無(wú)情地忽略后，學(xué)生更多地體驗(yàn)到的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥、苦澀和知識(shí)的深?yuàn)W……數(shù)學(xué)究竟應(yīng)該給孩了的童年和明天留下什么?新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,使我們?cè)谥匦聦徱曃覀冏约旱慕逃^念、教學(xué)方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種數(shù)學(xué)奇境的探索與渴望，讓學(xué)生在奇妙的數(shù)學(xué)情境中成為具有“創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力”的探索者、體驗(yàn)者，用自己的策略探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇與價(jià)值。讓學(xué)生徜徉于生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的快樂(lè)生活之中。一、給孩子選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，提高學(xué)生的主體性。教育要促進(jìn)人的發(fā)展。過(guò)去的課堂教學(xué)中過(guò)

2、分重視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，成為容納知識(shí)的容器。至于選擇怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇怎樣的學(xué)習(xí)方式，那都是教師的權(quán)利，學(xué)生只是按照教師要求進(jìn)行指令性的活動(dòng)，學(xué)習(xí)就是為完成老師布置的一系列任務(wù)。要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自己是學(xué)習(xí)的主人。二、讓孩子把握學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。平時(shí)課堂教學(xué)，教師惟恐學(xué)生的研究不如自己講得精，使課堂時(shí)間的主動(dòng)權(quán)仍為教師所擁有，教師的講解仍占有主要地位，不愿放手讓學(xué)生自主去探索。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)：自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。不僅僅要“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生再次親身經(jīng)歷“數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)之

3、路”，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化與再創(chuàng)造的過(guò)程，讓學(xué)生品嘗探索后成功的歡欣。三、給孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子體驗(yàn)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。這樣激起了學(xué)生進(jìn)行探究的興趣，開(kāi)始自發(fā)討論、研究、尋求規(guī)律。通過(guò)小組合作交流主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)。規(guī)律在輕松愉快的過(guò)程中輕松地掌握了。四、給孩子自主的學(xué)習(xí)的方式，讓孩子學(xué)會(huì)共享。在學(xué)習(xí)方式上，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。在小組合作的過(guò)程中,通過(guò)討論、爭(zhēng)辯，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在小組的組合上，沒(méi)有必要指派學(xué)習(xí)小組，讓他們進(jìn)行自由組合，尊重

4、學(xué)生自己的選擇。學(xué)牛自愿組合、自愿分工、自愿選擇匯報(bào)的方式，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，成員在民主平等的合作中坦誠(chéng)相見(jiàn)，合作中時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅和相互關(guān)愛(ài)的真摯感情，既學(xué)會(huì)了合作又增強(qiáng)了自信。讓學(xué)生為解決某一個(gè)問(wèn)題而去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)、積極，合作與討論能為學(xué)牛?提供群體思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生在群體思考的過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充。五、給孩子創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓孩子敢于創(chuàng)造。兒童的智慧在他的手指尖上?因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、自主發(fā)展的條件和空間，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，使他們?cè)趧?dòng)手中思維、在操作中探索、在

5、探索中創(chuàng)新。從學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，構(gòu)造快樂(lè)課堂，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)生活，這是潛能的開(kāi)發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨(dú)特性的彰顯和主體性的弘揚(yáng)；從師主共同主命歷程的角度來(lái)說(shuō)，是經(jīng)驗(yàn)的共享、視野的融合和靈魂的感召。只有這樣，教師才能把準(zhǔn)學(xué)&脈搏，進(jìn)入學(xué)牛內(nèi)心，和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴、撞擊和生發(fā)。