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1、中學思想政治課教學方法論長期以來，思想政治課是中學思想理論教育的主渠道和主要陣地，是每個學化的必修課程；思想政治課教學為培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人發(fā)揮著至關重要的作用，并取得了有目共睹的成就。然而，在新的時期，國際、國內(nèi)形勢發(fā)生了急遽而深刻的變化，這使得中學生思想政治教育既面臨有利條件，同時也面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。面對新形勢、新情況，中學生思想政治教育工作還存在著不少的薄弱環(huán)節(jié)，比如:認識不夠全面，學校不夠重視，教師難教，學生難學，教育與實踐脫節(jié)等。因此，加強和改進中學生思想政治教育成為一項極為緊迫的重要任務，此文將著重探討
2、中學思想政治課教學方法的改進。一、思想政治課教學方法改革的必要性中學生思想政治課教學方法改革的迫切在于新時期發(fā)展的必然要求、思想政治教育本身發(fā)展的內(nèi)在要求以及改變思想政治教育現(xiàn)狀的迫切要求。我們知道，新世紀是知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟對創(chuàng)新的強調(diào)必然要求對教育進行改革。思想政治教育在培養(yǎng)學化創(chuàng)新素質(zhì)方面理應做出應有貢獻，因而必須不斷改進思想政治課教學方法以應對不斷變化的時代發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)中學政治課教學存在著兩大“差距”，也就是教學效果與教學目標、學生所希望的政治課模式與教師設計的政治課模式在內(nèi)容和形式上都存在不同程度的差距。實際上，這兩大差距也反映著當
3、前中學思想政治教學中所存在的難以令人滿意的現(xiàn)狀與亟需解決的問題。具體而言，學校思想政治教育在以下幾方面依然有待改善。第一，在教學方式上，偏重于灌輸式教學方式。在傳統(tǒng)的思想政治課教學課堂上，教師所釆用的一般是灌輸式教法，在理論上更多的是采用空洞的說教。在教學過程中，主要以教師講授知識、講解概念為主，以教師的“講”、學生的“聽”彳弋替教師和學生的雙向互動；而課堂上所灌輸?shù)膬?nèi)容與學生的生理、心理特點以及社會現(xiàn)實嚴重脫節(jié)，加上學生個體理解能力所限，這必然導致教師照本宣科、學牛死記硬背卻完全背離培養(yǎng)“健全的人”這樣的理念的教學效果。第二，在師生關系上，學生作為
4、教學主體的地位遭受忽視。單一的教學方法、僵化的教學模式的推行必然犧牲學牛在教學活動中的教學主體地位，學生的自主性、創(chuàng)造性也就被壓抑甚至喪失了。以往的思想政治課教學中，學生僅僅被視為被動接受知識的“容器”，完成認知性任務作為課堂教學的唯一目的，知識的占有與否往往成為衡量教學效果的唯一指標。學工在課堂上用心配合教師完成教案的講解即可，教師是“主角”，學生是“觀眾”、“聽眾”，它使課堂教學變得機械沉悶、公式化，缺乏牛氣與樂趣，使教學本身成為導致學個厭學、教師厭教的因素。這種把人當作“客體”、把人視為一種資源進行培養(yǎng)的教學與“以人為本”的教學理念相違背，是與
5、教學發(fā)展的趨勢不相符的。第三，在學習方式上，不僅不能理解、掌握知識，甚至在思維訓練方面也存在很大缺陷。由于長期受傳統(tǒng)的、單一的教學方式的影響，學生在學習過程中缺乏主動性和創(chuàng)新性，而更不用說培養(yǎng)學生的批判性與反思性思維了。教師在灌輸式教學方式中占有絕對權威的地位，學生的學習只是教師對學生的單向“注入”;學牛主體地位的缺失導致學主在學習過程中只知道全盤接收教師所傳授的知識，而沒有懷疑、批判；學生對知識的占有取代了創(chuàng)造，自我學習、自我教育也就無法開展了。我們認為，學校教育的成功與否的標志不僅在于學生掌握知識的多寡，更在于是否能養(yǎng)成理論思維。二、思想政治課教
6、學方法的創(chuàng)新在教學領域，“教學有法，但無定法，貴在得法”的說法為絕大多數(shù)老師所熟悉，要真止做到“得法”就必須在具體的教學實踐中根據(jù)學生的實際情況不斷調(diào)整教法，因材施教。實際上，思想政治教課教學方法的革新并非完全拋棄傳統(tǒng)教學方法，一味地追求多媒體技術等現(xiàn)代技術，而是根據(jù)不同階段的學生的具體實際選擇適合的教法，其最終目的是為了學生的健全發(fā)展而不是僅僅追求方法的新異。第一，實行多樣化教學方式。我們知道，教學的目的絕不僅僅是讓學生掌握具體的書本知識，還在于培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴肅思考、獨立探索、自我教育的習慣與能力。這就要求教師在具體的教學活動中采用包括灌輸教育在內(nèi)
7、的多種不同教學方式，進一步挖掘?qū)W生的學習潛力、激發(fā)他們學習的主動性與創(chuàng)造性。不論是傳統(tǒng)的灌輸教育，還是現(xiàn)代多媒體技術，都只不過是外在的教學手段，它本身對教學效果并不具有最終的決定作用，關鍵在于教師和學生在教學過程中能否真正形成對話。所謂“方法本身無所謂好和壞，一切要看其適切度，在多大程度上適合教學對象。最適合的就是最好的方法?！备鶕?jù)學心具體實際，選擇恰當?shù)慕虒W方式?jīng)Q定了教學方式的多樣化，這是現(xiàn)代教學的必然趨勢。第二，尊重學生主體地位。素質(zhì)教育“強調(diào)尊重、關心、理解、信任每一個學牛，尤其強調(diào)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。”素質(zhì)教育呼喚著人的主體精神，
8、要求教育以育人為本，促進每一個學生的全面發(fā)展。作為中學思想政治教育主渠道的思想政治課應積極適應素質(zhì)教育對中學
