資源描述：
《多媒體課件應(yīng)用中的誤區(qū)及對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、多媒體課件應(yīng)用中的誤區(qū)及對策紀(jì)念中學(xué)吳雅清【摘要】以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)制作的課件，因其集圖、文、聲、像于一體的優(yōu)勢，正逐步成為課堂教學(xué)的主要輔助手段，極大地改變著傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，也正悄然引發(fā)課堂教學(xué)的一場革命。但在應(yīng)用過程中，存著形式化、游戲化、碎片化、模式化等諸多問題，迫切需要處理好教育觀念與教學(xué)能力等幾種關(guān)系?！娟P(guān)鍵詞】多媒體課件課堂教學(xué)誤區(qū)對策多媒體輔助教學(xué)是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，大大提高了課堂教學(xué)效率，大大簡化了教師的課堂操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身,極大地提高了課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中融入圖、文、聲、像，是具有智能化的雙
2、向教學(xué)活動過程。它能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，激勵學(xué)生自主探究。教學(xué)中合理運用多媒體，利用它交互性強的特點，加強師生互動，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能使教學(xué)事半功倍。同時，多媒體輔助教學(xué)通過廣泛搜集信息，可以幫助學(xué)生開闊視野；通過對各種教學(xué)資源的有機整合，可以提高學(xué)生人文素養(yǎng)?，F(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的廣泛運用，正極大地改變著傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，也正悄然引發(fā)課堂教學(xué)的一場革命。一、多媒體課件在課堂教學(xué)中的誤區(qū)受多媒體技術(shù)、使用者素質(zhì)、數(shù)字化教育資源等因素的影響，在應(yīng)用多媒體課件中，
3、存著以下一些問題。(-)形式化：有課必用，多多益善，存在認(rèn)識偏差多媒體課件作為教學(xué)的輔助手段，其使用的頻率會越來越高，與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合會越來越緊密。但同時還受到教師、資源等因素的制約，能否充分利用多媒體技術(shù)、教育資源、挖掘教材內(nèi)容，恰如其分的把諸多因素結(jié)合起來，教師掌握多媒休技術(shù)的程度，數(shù)字化教育資源的多少,都會直接影響課件制作的成效，近而影響課件使用的效果。只有教育手段、教育思想、教材內(nèi)容的完善結(jié)合，才能取得教育效果的正效應(yīng)。如果不顧客觀條件的制約，片面強調(diào)或夸大其作用，都會導(dǎo)致課件使用的形式化。表現(xiàn)為應(yīng)用課件標(biāo)簽化，課件游離于教學(xué)內(nèi)容之外
4、，為課件而課件；應(yīng)用課件幻燈化，多媒體課件成為計算機式的幻燈片，內(nèi)容缺乏有機整合；應(yīng)用課件圖片化，課件成為教學(xué)內(nèi)容的圖片或注解，形似而非。這不僅會肢解教學(xué)藝術(shù)的整體美感，甚至?xí)拗茖W(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。（二）游戲化：濫用聲效，充斥動畫，追求感官刺激多媒休技術(shù)將聲音、圖片、動畫等技術(shù)結(jié)合在一起，為教師的教學(xué)提供了多種手段，有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教學(xué)課件不同于游戲，不能過分追求聲光電效果，否則會喧賓奪主，買珠得犢。強烈的聲音效果，精致的畫片，美妙的動畫，在整個教學(xué)過程中,僅僅是服務(wù)因素之一，是實現(xiàn)教學(xué)口標(biāo)的手段
5、。過分追求聲、色、動的效果，會導(dǎo)致教學(xué)口標(biāo)的異化，沖淡主題，分散學(xué)生注意力。（三）碎片化：一課一件,隨制即用，沒有完整系統(tǒng)課件制作應(yīng)依據(jù)課程特點，教師教學(xué)風(fēng)格，形成系統(tǒng)化的鮮明的特色，有別于其他學(xué)科，也有別于其他教師。個性化的課件設(shè)計，需要教師在長期的教學(xué)實踐中刻意磨合、打造，逐步的凝結(jié)而成。個性化的課件既有利于教師捉高教學(xué)的效率，也有利于學(xué)生迅速快捷的認(rèn)識和掌握教學(xué)內(nèi)容。而一課一件，即制即用的應(yīng)景式的課件，很難達到個性化的境界。上一節(jié)課設(shè)計制作一個個件，一個課件一種風(fēng)貌，容易分散學(xué)生的注意力，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。（四）模式化：千篇一律，僵
6、化俗套，缺乏創(chuàng)新靈魂教亦有法，但教無定法。與之相應(yīng)，教學(xué)用課件要與教學(xué)實際相結(jié)合，不能形成僵化的模式。教師在初期使用、制作課件容易出現(xiàn)照貓畫虎、照抄照搬的現(xiàn)象，容易形成有限的幾種模式，使課件缺乏千變?nèi)f幻的靈魂，走人僵化的死胡同。二、走出多媒體課件教學(xué)誤區(qū)的對策如何吸納傳統(tǒng)教學(xué)精華，順應(yīng)課堂教學(xué)方式變革趨勢，走出多媒體教學(xué)的種種誤區(qū)，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，這是擺在我們每個教師面前的迫切需耍解決的問題。這就耍處理好幾種關(guān)系。(-)處理好教育觀念與教學(xué)能力的關(guān)系“教學(xué)方法的選擇是由教師的教育觀念所支配的”，多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢是毋庸置疑
7、的。對于教師來說，現(xiàn)代教育技術(shù)已被廣泛接受，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)轉(zhuǎn)變。但教學(xué)質(zhì)量的決定因素還是教育實施者的能力，多媒體教學(xué)質(zhì)量的高低和多媒體使用者的能力有著不可分割的聯(lián)系。這里的能力主要指把握多媒體教學(xué)軟件的能力和教學(xué)能力兩個方面。隨著電腦技術(shù)的不斷發(fā)展，眾多開發(fā)商爭相開發(fā)岀一些多媒體應(yīng)用軟件。對這些軟件的把握程度在一定程度上會影響到教學(xué)質(zhì)量。一個優(yōu)質(zhì)課件的誕生，必須體現(xiàn)出教學(xué)性、科學(xué)性、技術(shù)性、使用性和藝術(shù)性，而耍達到這樣的效果，光靠某一個開發(fā)工具已不能滿足耍求，而必須依托多種工具的共同創(chuàng)作，才能制作出符合現(xiàn)代化的教學(xué)要求、超越傳統(tǒng)教學(xué)手段所
8、能達到的效果的精美課件。因此，熟練把握和使用多媒體軟件，也是多媒體教學(xué)對教育實施者提出的一個必然耍求，這就意味著必須認(rèn)真鉆研與此相關(guān)的教育理論，刻苦學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)
