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《示范性高中創(chuàng)建中的辦學(xué)理念與辦學(xué)特色問題》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、示范性高中創(chuàng)建中的辦學(xué)理念與辦學(xué)特色問題教育部中小學(xué)教材審定委員會委員廣東教育學(xué)院教科所副所長/教育系副主任廣東教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究中心主任《廣東基礎(chǔ)教育研究》雜志主編周峰教授聯(lián)系電話：020-34113822或13312810822一、以前的“重點(diǎn)高中”與今天的“示范高中”有何不同：1、創(chuàng)建的背景不同：以前的“重點(diǎn)高中”是貫徹“兩條腿走路”的方針，強(qiáng)調(diào)“普及基礎(chǔ)上的提高，提高指導(dǎo)下的普及”；是精英教育需要今天的“示范高中”是遵循“科學(xué)發(fā)展觀”，建設(shè)“和諧社會”需要。我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的新趨勢。不僅要普及教育，而且要辦優(yōu)質(zhì)教育。是大眾教育要求2、推進(jìn)的方法不同
2、： “重點(diǎn)高中”主要靠政策傾斜，給一流生源、一流師資、一流設(shè)施，創(chuàng)一流升學(xué)率； “示范高中”追求素質(zhì)教育的突破，突出學(xué)校的辦學(xué)特色，強(qiáng)調(diào)示范性，重視對其他學(xué)校的輻射作用3、預(yù)期的效果不同：“重點(diǎn)高中”幾乎是“一個(gè)模式”（高升學(xué)率），有人戲稱為“縣一中模式”（把應(yīng)試教育做到極致）；“示范高中”期望的是“百花齊放”格局，有省、市、縣、鎮(zhèn)區(qū)不同特點(diǎn)、不同形式、不同層次的“示范?！薄？梢哉f，重點(diǎn)學(xué)校不是“要不要辦？；而是如何辦？”今天如何辦“優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?。經(jīng)費(fèi)投入只是決定辦學(xué)水平的一個(gè)方面，還有很多方面決定辦學(xué)水平。如：學(xué)校硬件是“常量”，校長、教師的素質(zhì)是“變量”二
3、、關(guān)于辦學(xué)理念問題何謂辦學(xué)理念？辦學(xué)理念是辦學(xué)者（校長）據(jù)以實(shí)施辦學(xué)實(shí)踐的的教育理念或叫教育價(jià)值觀（價(jià)值取向）。在辦學(xué)過程中，辦學(xué)理念處于最上位，它理應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校工作的方方面面。如何理解“辦學(xué)理念”與“辦學(xué)思想”，兩者基本是一致的。一般體現(xiàn)在學(xué)校的“一訓(xùn)三風(fēng)”中，即校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。北京大學(xué)蔡元培校長，提出“兼融并蓄，學(xué)術(shù)自由”（體現(xiàn)了北大在中國教育界的風(fēng)格，海納百川，有容乃大） 清華大學(xué)梅貽琦校長，“厚德載物，自強(qiáng)不息”，“行勝于言”，“和諧治?！逼┤纾喊透资仓袑W(xué)的蘇霍姆林斯基校長認(rèn)為：“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”該
4、校的全面發(fā)展教育的辦學(xué)理念名揚(yáng)世界華師附中：用完整的教育培養(yǎng)現(xiàn)代的人（實(shí)際就是全面發(fā)展的教育）中山紀(jì)念中學(xué)：中山精神＋現(xiàn)代素質(zhì)打造文化栟中建設(shè)平民栟中享受成功栟中西方教育思想100年近代的百年教育現(xiàn)代化的歷史，我國是在不斷移植西方教育思想。張之洞的洋務(wù)教育思想“中學(xué)為體，西學(xué)為用”值得注意“世界工廠”的轉(zhuǎn)移：19世紀(jì)在英國，20世紀(jì)在美國，21世紀(jì)在中國。赫爾巴特的“主知主義教育”時(shí)代背景：18世紀(jì)末、19世紀(jì)初培養(yǎng)目標(biāo)：能自覺地約束自己、遵守社會秩序、服從法律的有道德的人特征：“傳統(tǒng)教育”的“三中心”：即教材、課堂、教師杜威的“經(jīng)驗(yàn)主義教育”背景：19世紀(jì)
5、末、20世紀(jì)初，歐美教育運(yùn)動（歐洲新教育、美國進(jìn)步主義教育）；復(fù)雜多變的社會生活；迅速發(fā)展的美國資本主義大工業(yè)；移民社會，“民族熔爐”目標(biāo)：培養(yǎng)“新型勞動力”具有開拓事業(yè)的實(shí)際才干及解決實(shí)際問題的能力（具有反省思維、能解決問題的人）杜威教育思想的要點(diǎn)學(xué)校是社會變革最有效的工具社會——兒童——社會觀念、知識、經(jīng)驗(yàn)都是從行動中、從親身經(jīng)歷中得來——“一切學(xué)習(xí)來自經(jīng)驗(yàn)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷的改造”“做中學(xué)”的教學(xué)論20世紀(jì)以來主要“教育理念”改造主義：也叫“社會改造主義”，新進(jìn)步主義，學(xué)校不僅要維持社會，更要改造社會，并在這方面起決定作用。存在主義：注重現(xiàn)實(shí)人生
6、，重視人的存在，在現(xiàn)代西方普遍缺乏理想、信念的時(shí)代，工業(yè)化社會中人的異化。永恒主義：又稱“古典主義”，它的特點(diǎn)是“復(fù)古”，強(qiáng)調(diào)“名著”20世紀(jì)以來主要“教育理念”進(jìn)步主義：杜威，相對于19世界的歐洲傳統(tǒng)教育思想；兒童中心、重視興趣、注重活動，做中學(xué)；行為主義：華生、斯金納，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的設(shè)置，行為是“強(qiáng)化”的結(jié)果；要素主義：文化上存在著各式各樣的最好的東西，即共同的不變的文化“要素”，學(xué)校的任務(wù)就是把它們傳遞給青年一代。（屬于教育上的保守主義）人本主義科學(xué)主義技術(shù)主義學(xué)校的主要功能傳遞文化（要素主義）恢復(fù)過去的文化（永恒主義）適應(yīng)、變革現(xiàn)存的文化（進(jìn)步主義）改造
7、，建立新秩序（改造主義）學(xué)校的基本功能：保存功能更新功能如何找到兩者的平衡點(diǎn)教育對象的重心變化英才教育與大眾教育對兒童天賦的估計(jì)“多一把尺子，多一批人才”（多元智能理論）（發(fā)展有快慢、程度有差異）評價(jià)的統(tǒng)一性與差異性問題教育目的的協(xié)調(diào)教育目的的統(tǒng)一性與層次性： 例：價(jià)值觀教育（四個(gè)層次）應(yīng)該提倡的*必須做到的允許存在的*堅(jiān)決反對的當(dāng)前需要重視的教育新理念1、教育事業(yè)的“科學(xué)發(fā)展觀”：在各級各類教育，特別是基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展中，堅(jiān)持以人為本，樹立和堅(jiān)持全面發(fā)展、均衡發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)；2、“和諧社會”與“和諧校園”創(chuàng)建3、優(yōu)質(zhì)教育與“優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?/p>
8、創(chuàng)建4、“全面質(zhì)量管理”5、“學(xué)習(xí)化社會”與“學(xué)習(xí)化
