“先學(xué)后”培訓(xùn)心得

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1、三都水族自治縣2016年中學(xué)“千名學(xué)科名師”專題培訓(xùn)心得豐樂(lè)中學(xué)：張鵬近幾年來(lái)，我縣把教育事業(yè)作為一項(xiàng)重要的歷程，努力提升我縣的教育教學(xué)，對(duì)我縣的教育進(jìn)行改革。教育改革需要教師樹立新的教育理念，學(xué)習(xí)新的教法，培養(yǎng)名師。我縣為培養(yǎng)“千名學(xué)科名師”，于2016年12月10日請(qǐng)來(lái)了兩個(gè)國(guó)內(nèi)著名的教學(xué)改革大師一一華東師大李政濤教授和重慶沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的龔雄飛院長(zhǎng)來(lái)給我縣近千名各屮學(xué)選派來(lái)的教師做教學(xué)改革和教學(xué)新理念的專題講座。我有幸得以學(xué)習(xí)。在這兩天的學(xué)習(xí)中，我受益匪淺。在此特作一點(diǎn)簡(jiǎn)單總結(jié)。10日上午8點(diǎn)，廣大教師早早來(lái)到了縣人民大會(huì)堂，主席臺(tái)上

2、也坐著王局長(zhǎng)、吳局長(zhǎng)、李政濤教授和龔院長(zhǎng)了，兩位局長(zhǎng)作簡(jiǎn)單講話：1、深刻認(rèn)識(shí)教育;2、深刻認(rèn)識(shí)千名學(xué)科名師的責(zé)任感；3、紀(jì)律要求。之后，主持人簡(jiǎn)介李教授的事跡：李政濤教授——華東師范大學(xué)基教所副教授，著名教育家葉瀾老師的弟子，李教授即是目前中國(guó)最年輕的長(zhǎng)江學(xué)者，也是少有的既有中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又從事著高校教學(xué)教研的教授。今天，溫文爾雅、慢條斯理的李教授給我留下了深刻的印象：李教授提到我國(guó)正在搞的新基礎(chǔ)教育活動(dòng)，其活動(dòng)的核心是“生、實(shí)、長(zhǎng)、清、細(xì)?！边@一天他也主要圍繞這“五”字真經(jīng)來(lái)展開論述的。其“生”——魂。提出了學(xué)生的立場(chǎng)之重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)成為

3、教育教學(xué)的起點(diǎn)和岀發(fā)點(diǎn)，成為教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)。教師制定目標(biāo)要關(guān)注：教學(xué)設(shè)計(jì)度解讀——分析學(xué)情；教學(xué)過(guò)程——二度解讀；教學(xué)反思——三度解讀。要求教師織出一張較細(xì)的教學(xué)網(wǎng)，成為織網(wǎng)高手。要專心專研教材，研究學(xué)生，研究課堂，關(guān)注問(wèn)題；說(shuō)真話，做真研究，關(guān)注真實(shí)的生命成長(zhǎng)?！皩?shí)”——扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。表現(xiàn)在關(guān)注日常教學(xué)，關(guān)注日常教學(xué)過(guò)程中的人和事，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，關(guān)注教研活動(dòng)，關(guān)注一度重建、二度重建和三度重建，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，讓課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反思，這些日常教學(xué)中的教學(xué)環(huán)節(jié)，步步扎實(shí)，步步堅(jiān)實(shí)。“長(zhǎng)”一一生長(zhǎng)。好課是有生長(zhǎng)感的課、是有推

4、進(jìn)感的課，是刨坑課、攀巖課、拔節(jié)課，不是漫步平地行走，是一段師生在攀巖中共同經(jīng)歷的探險(xiǎn)和冒險(xiǎn)的旅程。不是滑冰課、溜冰課、打轉(zhuǎn)課、轉(zhuǎn)圈課。——比喻直觀形象、通俗易懂，好課就是要基于幼兒的原有經(jīng)驗(yàn),同時(shí)又提升孩子原有水平，促其發(fā)展嘛?！扒濉北憩F(xiàn)為課前，我為什么要教？教的理由？學(xué)生為什么要學(xué)？學(xué)的理由？什么不需要教？不需要講？什么是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的，自主學(xué)會(huì)？課后，我教了什么和學(xué)生學(xué)到了什么？清晰教學(xué)環(huán)節(jié)教師都要有一個(gè)清晰的思維。其“細(xì)”—細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗。小組合作不要搞形式化，表演化，平庸化。要做到細(xì)化：1、訓(xùn)練的起點(diǎn)從同桌開始;2、選擇適合小組的合作

5、內(nèi)容；3、合理安排小組人數(shù)4-6人；4、合理安排合作時(shí)間；5、考慮小組成員的搭配；6、小組成員有分工有合作；7、展示有規(guī)則——弱者先說(shuō)，大家補(bǔ)充，強(qiáng)者概括貨總結(jié)；8、評(píng)價(jià)——自評(píng)，互評(píng)，師評(píng)；9、板書教育教學(xué)，是個(gè)復(fù)雜的東西，是一項(xiàng)充滿無(wú)限可能的事業(yè)，是即席的創(chuàng)作，教師是作家、藝術(shù)家、創(chuàng)客！教師要搞科研，要成為名特優(yōu)教師，離不開科研。但科研更要落地生根，要接地氣，要和自己的教育教學(xué)緊密相聯(lián)。我們需要真研究，更要研究真問(wèn)題。這是對(duì)于聽李政濤教授講座的一點(diǎn)感悟與體會(huì)。11日聽的是聽龔雄飛院長(zhǎng)的講座，也談?wù)勛约旱目捶ǎ糊徯埏w院長(zhǎng)為我們作了《學(xué)本教學(xué)：打

6、造中小學(xué)卓越課堂的“升級(jí)版”》的專題講座。這場(chǎng)講座猶如一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)了教師久已干旱的心山；猶如一部寶典為一線的老師提供精準(zhǔn)的方法；猶如一劑良約，使老師們堅(jiān)定了信心，樹立了對(duì)教育的決心。隨著新課程的改革，教學(xué)改革的基本方向一走向自主合作探究的學(xué)習(xí)，一改以往的以“教師為中心，講授為中心”變?yōu)椤皩W(xué)生為中心,學(xué)習(xí)為中心”的學(xué)習(xí)模式。這就需要老師們轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法,順應(yīng)眼下的教改方向，還學(xué)生為主體的課堂。在這種教學(xué)模式的改變下，教和學(xué)的關(guān)系也發(fā)生重構(gòu)：以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少交、因?qū)W活教；一個(gè)教學(xué)模式：學(xué)為中心、學(xué)為主線；三種學(xué)習(xí)方式：自學(xué)、互學(xué)、展

7、學(xué)。龔院長(zhǎng)進(jìn)一步分析了中國(guó)一些名校在教改方面的一些有效的嘗試，從而提出了學(xué)本教學(xué)變革的三大難點(diǎn)：一、基于“自學(xué)”的教育卓越行動(dòng)。二、基于“互學(xué)”的教育卓越行動(dòng)。三、基于“展學(xué)”的教育卓越行動(dòng)。基于以上三個(gè)難點(diǎn)，龔院長(zhǎng)一一提出了有效的解決策略。對(duì)于學(xué)本教學(xué)，離不開導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，但目前全國(guó)的導(dǎo)學(xué)案存在兩大誤區(qū)：導(dǎo)學(xué)案使用的泛化和虛化。他建議設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的“主問(wèn)題”，根據(jù)主問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)重難點(diǎn)突破的教學(xué)。這就要求我們一線教師要精心地備課，準(zhǔn)確地把握每一課的重難點(diǎn)。想一想自己的備課，實(shí)在是懺愧。自己在備課方面下的功夫?qū)嵲谑翘倭耍袝r(shí)自己都沒(méi)有把握

8、好課文的重難點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，如何能讓學(xué)主進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，如何能引爆學(xué)生的思維，讓學(xué)生深度地思考，高質(zhì)量地交流。備課太重要了，我覺(jué)得