小學(xué)生素質(zhì)綜合評價論文2

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1、小學(xué)生素質(zhì)綜合評價論文?對學(xué)生一學(xué)期以來的學(xué)業(yè)的評價工作是學(xué)校教育評價的一個重要環(huán)節(jié)，它對班主任工作來講，更是一項重要工作。多年來，我們習(xí)慣以“三好生”與積極分子（勞動、文娛、學(xué)習(xí)）來定位學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，他一般以學(xué)生的考試成績與師生的主觀印象為評價內(nèi)容，體現(xiàn)不出學(xué)生發(fā)展的狀態(tài)與水平。隨著素質(zhì)教育的全面深入，教育觀念進一步更新，學(xué)校教育的一系列變革。學(xué)生的期末學(xué)業(yè)評價也必然需要一種新的，能客觀反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平的新的評價體系來與之相適應(yīng)。從2006年上半年起，我就在此方面進行了大膽的探索、實踐。廢除了原先的先進評選制度，推出了注重學(xué)生切實發(fā)展，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的《小學(xué)生先進個

2、人評定細則》。我們以細則為載體，以面向全體、全面發(fā)展的素質(zhì)教育內(nèi)涵為原則，對學(xué)校、教師的素質(zhì)教育成果，對學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，完成了全程的監(jiān)控和指導(dǎo)。幾年來，在實施過程中，細則對學(xué)校素質(zhì)教育的調(diào)控、激勵功能日益突出。現(xiàn)在，我們將實踐中的問題所在和經(jīng)驗所得一并報告如下，意在拋磚引玉。???一、素質(zhì)綜合評價的觀點分析與理論基礎(chǔ)????（一）什么是評價????所謂評價，是指人們根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)的信息對某一事物或?qū)ο蟮木唧w事實所進行價值判斷的過程?！皟r值判斷”是評價的本質(zhì)特征，在實際應(yīng)用過程中，人們往往把評價混同于測量或測驗，其實它們有不同的涵義，測量是確定某一事物或?qū)ο髷?shù)量值的活動或方法，

3、而評價則是在獲得盡可能全面、系統(tǒng)的信息的基礎(chǔ)上，對某一事物或?qū)ο筮M行定性描述、定量的表述，進行相應(yīng)的價值判斷。???（二）素質(zhì)與素質(zhì)教育??什么是素質(zhì)？《現(xiàn)代漢語詞典》解釋：素質(zhì)有事物本來的性質(zhì)，人的先天特點的含義；還有后天的素養(yǎng)，即平日的修養(yǎng)。而修養(yǎng)則是一種養(yǎng)成，表明著發(fā)展的狀態(tài)與水平。素質(zhì)教育是指立志提高學(xué)生的發(fā)展水平，不斷改變學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的教育。小學(xué)的素質(zhì)教育主要是基礎(chǔ)教育，這一階段，除了教給學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)知識和基本技能外，更重要的是對學(xué)生的養(yǎng)成教育，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、水平（具體體現(xiàn)在“細則”的各項目及各項目的具體指標(biāo)之中）直接體

4、現(xiàn)了學(xué)校素質(zhì)教育的成果。??（三）什么是素質(zhì)綜合評價?學(xué)生素質(zhì)綜合評價是學(xué)校素質(zhì)教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評價對象的教育評價活動，是對學(xué)生素質(zhì)的各個方面，各個過程進行多渠道認證的教育評價活動。其綜合性體現(xiàn)在評價內(nèi)容的全面性（包括了德育、智育、體育、美育和勞動等諸多方面），評價內(nèi)容的全程性（包括目標(biāo)的確立、過程中的努力與最后的評定），還有評價渠道的多樣化（包括了同學(xué)、教師、家長、學(xué)校等多方面評價的結(jié)果）。??（四）素質(zhì)綜合評價的原則?1、全面性原則?①、對學(xué)生的各方面進行了切實評價；?②、對學(xué)生的全過程進行了評價。?③、對每個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平作出了客觀

5、的評價。?2、發(fā)展性原則?①、促使學(xué)生與學(xué)校的不斷發(fā)展是本評價體系的最宗目標(biāo)。??②、評價內(nèi)容（項目和各項指標(biāo)）隨著學(xué)生與學(xué)校的發(fā)展而發(fā)展。?????????????????????????????????3、民主性原則??在學(xué)生的素質(zhì)綜合評價中，項目與指標(biāo)的確立，以及最后的評定，均由教師、學(xué)生、家長以及同學(xué)等多方面合作完成。實現(xiàn)評價指標(biāo)公開化，評價過程民主化，以保證評價的公正合理。?4、主體性原則??評價以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為更本。??5、差異性原則?在評價過程中，承認了學(xué)生不同年齡層次的差異，允許學(xué)生與學(xué)生之間存在發(fā)展水平、狀態(tài)的差別。??6、時代性原則?綜合評價的項目和

6、指標(biāo)直接體現(xiàn)著學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展的水平和方向。因此，它必需符合當(dāng)前學(xué)校發(fā)展的需要，當(dāng)今社會發(fā)展現(xiàn)狀，以及將來教育發(fā)展的趨勢。注重教育目標(biāo)的超前，手段的超前。以確保本評價體系的時代性。??（五）素質(zhì)綜合評價的功能?了解學(xué)生素質(zhì)綜合評價的功能和作用，有助于自覺地運用評價指標(biāo)和促進素質(zhì)綜合評價改革的深入進行，有望大家認真對待評價的每個環(huán)節(jié)。概括地講，素質(zhì)綜合評價有下列幾項功能。?1、導(dǎo)向功能????學(xué)生期末素質(zhì)綜合評價指標(biāo)的設(shè)定，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、教師的教學(xué)行為、學(xué)校的教育活動與家庭教育均起著導(dǎo)向作用。如“幫助困難生，寫好幫教隨記，”指導(dǎo)著學(xué)生的行為；“每周清理房間一次，有簡要記錄”，在指

7、導(dǎo)學(xué)生行為的同時，也指導(dǎo)了家長的行為?！霸跁嫈z影比賽中獲鎮(zhèn)一等獎以上榮譽”，“縣級以上報刊雜志中發(fā)表作品”，這些指導(dǎo)著學(xué)校的教育行為，學(xué)校需多搞活動，多組織學(xué)生參與適當(dāng)?shù)谋荣?。其次，?dǎo)向功能還體現(xiàn)在，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身發(fā)展的需要，有意識地增減項目，修改指標(biāo)。如：隨著現(xiàn)代化教育設(shè)備的添置，學(xué)?？稍鲈O(shè)“電腦之星”“信息技術(shù)處理能手”等項目，以達到促進學(xué)?，F(xiàn)代化技術(shù)的教育應(yīng)用；通過增設(shè)“創(chuàng)造之星”之類項目，導(dǎo)向教師與學(xué)生的小創(chuàng)造、小發(fā)明的行為意識，等等。??2、鑒定功能??