送東陽(yáng)馬生序【節(jié)選】

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1、《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)目標(biāo)：⑴積累文言詞語(yǔ)，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。⑵了解作者及文體特征。⑶理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。⑷背誦課文。２、能力目標(biāo)：⑴復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。⑵體會(huì)本文借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法，并學(xué)以致用，逐步提高寫(xiě)作能力。⑶理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。３、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者

2、執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。２、把握寓理于事的寫(xiě)作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說(shuō)理的技巧?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)方法】１、誦讀法。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，通俗流暢，學(xué)生不僅愛(ài)讀，而且易于成誦。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把誦讀作為本課教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解，并達(dá)到熟讀成誦。教師應(yīng)提示學(xué)生不僅要反復(fù)誦讀，而且要切實(shí)掌握誦讀文言文的三種方法：一是“疏通文意的讀法”，要求讀得通順，語(yǔ)音正確，不讀破句；二是“推究文理的讀法”，旨在讀出詞語(yǔ)、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，要求讀得流暢

3、，語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當(dāng)；三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。這三種讀法是誦讀的三種境界，力求達(dá)到第三種境界。２、討論點(diǎn)撥法。本文敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理，學(xué)生有較濃的閱讀興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，如有不懂的地方，可由小組討論解決，也可請(qǐng)教別的小組成員或向老師提問(wèn)。３、復(fù)述法。教師要求學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難，如何克服的，以及他能夠這樣做的原因，借此梳理行文脈絡(luò)，整體把握文章內(nèi)容。４、品讀法。重點(diǎn)鑒賞本文借事說(shuō)理的寫(xiě)法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，

4、體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。５、延伸拓展法?？梢园驯疚呐c荀子的《勸學(xué)》進(jìn)行比較，體會(huì)比喻說(shuō)理和借事說(shuō)理的不同；可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念，審視作者的求學(xué)態(tài)度。【教具準(zhǔn)備】多媒體、文字資料、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶【課時(shí)安排】２課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗導(dǎo)入新課，作者及文體簡(jiǎn)介；朗讀課文，整體把握文意；復(fù)述課文，理清行文思路，背誦課文。〖教學(xué)步驟〗一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，歷史上艱難求學(xué)的故事有很多，大家能列舉一二嗎？（學(xué)生回答：孫康映雪、車胤囊蟲(chóng)、王冕苦讀……）今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)在困境中求學(xué)不輟的故事。（教師板書(shū)文題）二、作者及文體簡(jiǎn)介教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下

5、：１、關(guān)于作者宋濂（１３１０～１３８１），字景濂，號(hào)潛溪，浦江（現(xiàn)浙江義烏）人。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書(shū)卷，于學(xué)無(wú)所不通?！痹谖覈?guó)古代文學(xué)史中，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩(shī)文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作頗豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開(kāi)國(guó)文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》。２、關(guān)于文體序，是一種文體，分書(shū)序和贈(zèng)序兩種。書(shū)序比

6、較早，多為敘述著作者的意趣、寫(xiě)作緣起等，贈(zèng)序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈(zèng)言，如韓愈的《送孟東野序》、柳宗元的《送薛存義序》，多為贊頌、勉勵(lì)、祝愿、惜別之辭。三、朗讀課文，整體把握文意１、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)清字音，把握句讀。２、學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書(shū)，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標(biāo)記。教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。資料內(nèi)容如下：⑴辨明字音：嗜（shì）叱咄（chìduō）俟（sì）負(fù)篋曳屣（qièxǐ）皸（jūn）?媵（yìnɡ）燁（yè）缊袍敝衣（yùn）屣（xǐ）⑵辨析多音字：冠：（guān）加冠臭：（xiù）容臭舍：（sh

7、ě）舍棄（guàn）冠軍（chuò）臭味（shè）學(xué)舍數(shù)：（shù）數(shù)尺（shǔ）數(shù)落（shuò）數(shù)請(qǐng)之⑶通假字：四支僵勁不能動(dòng)（通“肢”）同舍生皆被綺繡（通“披”，穿）⑷古今詞義變化：走送之（古義：跑。今義：走路、步行）媵人持湯沃灌（古義：熱水。今義：飯湯、菜湯、湯汁）⑸詞類活用：腰白玉之環(huán)（腰掛，名詞用作動(dòng)詞）⑹一詞多義：之：弗之?。ㄖ复白x書(shū)”這件事）走送之（代詞，指“書(shū)”）益慕圣賢之道（結(jié)構(gòu)助詞，的）當(dāng)余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨(dú)立性）蓋余之勤且艱苦此（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨(dú)立性）以：無(wú)從致以觀（表目的，來(lái)）計(jì)日以還（表修飾，不譯）以是人多以書(shū)假余（以：因?yàn)椋?/p>

8、介詞；以：把，介詞）略無(wú)