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《培養(yǎng)低段學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的實踐研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、培養(yǎng)低段學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的實踐研究一、數(shù)學(xué)交流能力在農(nóng)村小學(xué)是一個被遺忘的角落前不久，我校舉行了一次“校園Z星”的評比。筆者有幸聆聽了幾位數(shù)學(xué)老師執(zhí)教的課。Z后，筆者反反復(fù)復(fù)地回想了一番，又翻看了以前外出聽課的筆記。突然感覺到，似乎我們農(nóng)村小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中把學(xué)生的交流能力給遺忘了。教師不愿意開放課堂，不愿意讓學(xué)生參與交流，或課堂教學(xué)的信息的傳遞呈單向反饋,交流渠道狹窄，或交流內(nèi)容浮于表面，不夠深入的現(xiàn)象時時在我腦海中浮現(xiàn)?，F(xiàn)象之一：交流意識——淡一位老師在教學(xué)7的認識”時，讓孩子們講一句與6和7冇關(guān)的話，也可以畫（擺）6.7有關(guān)的圖形，還可以唱6.7有
2、關(guān)的兒歌……經(jīng)筆者仔細觀察并粗略統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)只有二成左右的學(xué)生與前后左右的學(xué)生交流討論。有近四成的學(xué)生是自己思考，不讓別人知道。近三成左右的學(xué)生等著別人的交流結(jié)果。當教師要求學(xué)生匯報時，只有四成左右的學(xué)生愿意提出白己的觀點。當有學(xué)生在發(fā)言時，只有三成左右的學(xué)生能做到每次都很認真傾聽，六成的學(xué)生冇時認真聽，其他的學(xué)生經(jīng)常因為不感興趣而不聽。從上述現(xiàn)象來看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是非常被動的，甚至有部分學(xué)生因為缺乏對學(xué)習(xí)的自信心而擔(dān)心交流會暴霜自己的不足或者說內(nèi)向、膽小而不愿意去交流，說明他們的交流意識是非常淺薄的。另外，我們還可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生Z間的交流情況也不理想,
3、在討論問題時，大部分的學(xué)生習(xí)慣與被動的接受性學(xué)習(xí)方式,缺少主動合作、主動交流的意識?，F(xiàn)象之二：交流機會——乏在教學(xué)“認識平面圖形”時，教師帶了正方體、長方體、圓柱體等教具，反反復(fù)復(fù)向?qū)W生說明：用止方體可以畫出止方形，用長方體可以畫出長方體……課后評課時，筆者向這位老師捉問為什么要講那么細？為什么不讓學(xué)生通過觀察、探索、交流，從什么物體上可以找出這些圖形呢？這位老師說這節(jié)課要認識的平面圖形太多，如果讓學(xué)生去探索交流，放下去很難收回，花的吋間太多了。我自己講，照樣可以完成教學(xué)任務(wù)，而且效率也高。冷眼觀看我們的課堂，諸如此類的現(xiàn)象時有發(fā)生。老師在教學(xué)中經(jīng)常會
4、為提高效率，節(jié)省時間，完成教學(xué)任務(wù)，冇時候經(jīng)常讓平時課堂表現(xiàn)較好的學(xué)生回答問題，甚至有時候?qū)幙勺约悍磸?fù)講解、演示。不少學(xué)生即使把手舉得高高的，都沒有發(fā)言的機會。可想而知，學(xué)生課堂交流的機會相當匱乏，很多時候，教師在課堂上仍然把學(xué)生看作是接受知識的“容器”，繼續(xù)進行著“注入式”的教學(xué)?，F(xiàn)象之三：交流能力——弱在一節(jié)數(shù)學(xué)活動課上，教師出示了游玩的人數(shù)、不同車子坐的人數(shù)和價錢、公園中一些游玩項，目的價錢，讓學(xué)生分成小組進行討論后并進行交流：你們組準備怎樣玩？要考慮哪些事情？設(shè)計一個小組的游玩方案。結(jié)果5分鐘過去后，只冇二成半的學(xué)生能準確、清晰地表達自己的想法
5、。四成左右的學(xué)生能人致完整的表達口己的想法。還有三成多的學(xué)生只能偶爾能有時甚至不能準確表達口己的想法。心在平時的教學(xué)中，學(xué)生因獲得交流鍛煉的機會不多，主體參與意識得不到加強，學(xué)生無法正確理解交流的需要，自然也無法產(chǎn)生交流的愿望。習(xí)慣于聽從教師的講解，聽從于被動的完成任務(wù)，不會相互合作，不善和同學(xué)交流。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，需要教師長時間、冇意識的培養(yǎng)和滲透。二、低段學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)、圖、式中交流能力的培養(yǎng)上述現(xiàn)象扣動了我心中那根銹跡斑斑的弦，我們農(nóng)村的孩子的交流意識的淡薄，課堂交流機會的匱乏，數(shù)學(xué)交流能力Z低引起了筆者的反思——農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)
6、要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)交流，讓數(shù)學(xué)交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體。讓我們的孩子在數(shù)學(xué)交流這塊肥沃的土地上生根發(fā)芽、茁壯成筆者認為可以在自己的課堂上在孩子們學(xué)習(xí)數(shù)、圖、式吋作以下這些嘗試。(-)逐步提高交流意識——愿交流小學(xué)數(shù)學(xué)交流意識就是小學(xué)生進行數(shù)學(xué)交流的心理傾向，對于加強數(shù)學(xué)交流，捉高交流能力冇著深遠的影響。小學(xué)低段孩子們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識可以大致的概括為“數(shù)”、“圖”、“式”等內(nèi)容。筆者認為“數(shù)”的內(nèi)容比較多，而且這部分內(nèi)容的知識點也較簡單比較適合教師放開課堂，有意識的長期的培養(yǎng)孩子們的交流意識。1?營造和諧氛圍，促使主動交流。冷眼觀看我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)冇的
7、學(xué)生上課不愛回答問題，不愿說出自己的見解、想法，不善于交流，也有的學(xué)生表現(xiàn)欲較強，他們往往只關(guān)注教師的講課，對同伴的發(fā)言內(nèi)容總是不感興趣，沒有耐心傾聽同伴的看法，甚至想到什么就說什么，隨便打斷別人的發(fā)言。這兩種不正確的交流意識與學(xué)生個人的個性冇關(guān)，但不能否認的是不和諧的氛圍也是造成這兩種不良現(xiàn)象的重要因素。因此創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，營造積極的交流情境對于學(xué)生正確意識的建立是極其重要的。教師要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與交往，師生間建立一種平等的、合作的伙伴關(guān)系。筆者最近觀摩了銀河小學(xué)張江英老師執(zhí)教的“7的乘法口訣”。張老師讓孩了們收集有關(guān)“卩的信息，并提一個能
8、運用7的乘法I」訣解決的數(shù)學(xué)問題。很多孩子捉出了自己的問題并加以解決，課堂氣氛十分活躍。這時，
