高考能力考查與內(nèi)容改革創(chuàng)新研究

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1、課題《高考能力考查與內(nèi)容改革創(chuàng)新研究》成果公報(bào)2017-10-13任子朝奇趣數(shù)學(xué)苑本文來源于國家考試屮心，該課題研究對(duì)不分文理科后的高考能力考查與內(nèi)容，概況了將來新高考的趨勢，值得我們學(xué)習(xí)改革進(jìn)行了研究課題批準(zhǔn)號(hào)：GFA111006高考能力考查與內(nèi)容改革創(chuàng)新研究成果公報(bào)全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題課題名稱:高考能力考查與內(nèi)容改革創(chuàng)新研究課題批準(zhǔn)號(hào)：GFA111006課題級(jí)別：教育部重點(diǎn)課題學(xué)科分類：教育心理課題鑒定時(shí)間：2016年課題負(fù)責(zé)人：任子朝教育部考試中心主要成員：柳博、張開、陳昂、單旭峰、程力、趙靜宇、李勇、巫陽朔、史辰羲內(nèi)容與方法（一）主要研究內(nèi)容高考制

2、度恢復(fù)以來，其自身的改革不斷進(jìn)行，逐漸發(fā)展為較為科學(xué)、基本準(zhǔn)確測量考生知識(shí)和能力水平的標(biāo)準(zhǔn)化考試。但2013年門月，《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出推進(jìn)考試招生制度改革的任務(wù)，其中關(guān)于高考內(nèi)容改革的主要目標(biāo)和措施有：“加快推進(jìn)職業(yè)院校分類招考或注冊入學(xué)J“逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制”和“探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會(huì)化考試一年多考"等，這些改革措施都是高考?xì)v史上首次提岀來的。高考的定位與考試的內(nèi)容都發(fā)生了較大變化，必須對(duì)內(nèi)容改革與能力考查進(jìn)行創(chuàng)新研究。目前，國內(nèi)沒有同類的研究，需要課題組根據(jù)高考

3、改革的要求，面對(duì)新形勢，研究新問題。課題組總結(jié)以往高考內(nèi)容改革的成果，借鑒國外能力考查的經(jīng)驗(yàn)，全面研究分類考試后高考的目標(biāo)和任務(wù)、科學(xué)合理的學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)、清晰明確的能力考查目標(biāo)，研究實(shí)現(xiàn)能力考查的手段和題型，如何確定改革后的試卷結(jié)構(gòu)等核心問題。具體的研究問題如下:1.能力框架研究(1)學(xué)科能力研究具體包括：學(xué)科能力的構(gòu)成；不同學(xué)科能力的建構(gòu)；學(xué)科能力的特點(diǎn)。(2)根據(jù)高考的能力目標(biāo)和結(jié)構(gòu)，確定高考能力考查的原則和策略。2.學(xué)科內(nèi)容研究(1)“探索全國統(tǒng)考不分文理科”是本次高考改革關(guān)于科目設(shè)置的重要改革。課題研究要根據(jù)不分文理科的全國統(tǒng)一高考的要求，重新構(gòu)建學(xué)科考試的知識(shí)體系，

4、特別是數(shù)學(xué)科的知識(shí)體系。(2)充分考慮不同學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的銜接，按照學(xué)生的實(shí)際接受水平和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，處理好高中階段和高等教育階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系。按照各學(xué)科的知識(shí)體系，整合各學(xué)科的內(nèi)容，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。3.試卷、試題創(chuàng)新性研究(1)研究試卷長度與考試時(shí)間的關(guān)系，基本題型與綜合題型的匹配，能力考查深度與教學(xué)實(shí)際的相關(guān)程度，試題難度和考生水平的關(guān)系，形成較為合理的試卷結(jié)構(gòu)，發(fā)揮試卷的整體效應(yīng)。(2)題型是實(shí)現(xiàn)考試目的的手段，題型要服務(wù)于考試性質(zhì)和考試內(nèi)容的要求。隨著課程內(nèi)容的更新和能力考查的加強(qiáng)，要研究與之相適應(yīng)的題型，滿足考試要求。(1)進(jìn)行試題的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，研究在理

5、論與問題之間介入一個(gè)更真實(shí)、開放的情境，模擬生活中會(huì)遇到的場景；提供更多豐富的、帶有不確定性的試題素材資源，為考生自由思考創(chuàng)造條件。1.評(píng)分方案研究評(píng)分細(xì)則是高考試題評(píng)價(jià)考生的標(biāo)尺，其本身是否科學(xué)關(guān)系到主觀性試題評(píng)分是否客觀、公正。數(shù)學(xué)解答題題型豐富，形式多樣，通常包括計(jì)算題、應(yīng)用題、證明題等題型，從試題的考查目標(biāo)、能力要求、知識(shí)內(nèi)容等幾個(gè)方面來研究制定評(píng)分方案。（二）研究方法本課題研究采用文獻(xiàn)、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)觀察、假設(shè)檢驗(yàn)、理論分析等多種方法并舉，將從不同視角、不同層面對(duì)分類考試的框架、本科院校的招生考試要求、高考命題的理論與技術(shù)進(jìn)行全面深入的探討，力求得出符合規(guī)律的科學(xué)結(jié)

6、論。研究方法具體為以下四個(gè)方面:1.文獻(xiàn)法。課題組廣泛收集并研究國內(nèi)外有關(guān)高考內(nèi)容改革的文獻(xiàn)資料,了解國內(nèi)外的最新研究成果；通過收集、整理和研究國外認(rèn)知評(píng)價(jià)目標(biāo)和能力考查理論的相關(guān)文獻(xiàn)，提出各學(xué)科能力框架。研究高校招生要求，研究課程標(biāo)準(zhǔn)的能力要求和內(nèi)容范圍，對(duì)現(xiàn)有高考試題進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)分析，提出相關(guān)觀占?八、、，3.2.訪談法。走訪大學(xué)，了解不同高校、院系的入學(xué)要求；深入中學(xué)，了解中學(xué)的教學(xué)情況和中學(xué)生的實(shí)際水平。通過訪談高考、研究生考試、成人的各學(xué)科的命題教師，了解各學(xué)科對(duì)高校入學(xué)新生基本的知識(shí)和能力要求。調(diào)查法。對(duì)高考語文和數(shù)學(xué)考試的試卷結(jié)構(gòu)、題型設(shè)計(jì)、能力考查等進(jìn)行問卷

7、調(diào)查。問卷調(diào)查、座談研討和測量學(xué)意義的統(tǒng)計(jì)分析；通過對(duì)大學(xué)新生的高考成績、聯(lián)考成績及大學(xué)一年級(jí)基礎(chǔ)課成績的相關(guān)研究，得出定量分析結(jié)果。4.試測法。開發(fā)新的題型，特別是應(yīng)用題、開放題和探究題等，在貴州、河南、浙江抽取4000多名考生為被試，對(duì)課題組研制的高考新題型進(jìn)行試測。通過試測、統(tǒng)計(jì)結(jié)果數(shù)量分析，檢測各種試題的考查效果，探索考查學(xué)生能力的命題技術(shù)和命題規(guī)律。結(jié)論與對(duì)策（一）研究結(jié)論本課題對(duì)高考內(nèi)容與形式改革歷史進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和探討，將1977年恢復(fù)高考以來，高考內(nèi)容和形式的改革歷程，劃分為五個(gè)階段，