新課程高考?xì)v史學(xué)科能力考查創(chuàng)新探析

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1、新課程高考?xì)v史學(xué)科能力考查創(chuàng)新探析一、基于“史料”能力考查的創(chuàng)新近年來，新的課程資源觀對(duì)高考命題產(chǎn)生了重大的影響。高考?xì)v史試題的命制以豐富多彩、形式新穎的材料（包括丿力史圖片、文物、地圖、民歌、漫畫、廣告、表格、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、新聞稿、學(xué)者觀點(diǎn)、輿論看法、社會(huì)生活場(chǎng)景等）創(chuàng)設(shè)試題情境，提出新問題，形式靈動(dòng)活潑。試題考查的形式以主干知識(shí)或社會(huì)熱點(diǎn)為背景與依托，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用新材料，設(shè)置新情境，基于新視角，提出新問題，給人以耳目一新之感。命題專家巧妙地把考查意圖間接、隱性地滲透進(jìn)豐富新穎的材料中，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)考生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力的考查。特別是材料式情境選擇題

2、的人量增加，加人了對(duì)學(xué)科思維能力和學(xué)科思維方法考查的力度。2012年高考?xì)v史全國(guó)卷或各省卷所運(yùn)用的史料不僅數(shù)量多，而.且富有特色，一是典型、權(quán)威，二是嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，三是形式多樣。因而從“史料”角度對(duì)歷史學(xué)科能力考查進(jìn)行了很多成功的實(shí)踐。1?直接運(yùn)用第一手資料，著眼于史料信息的獲取、分析及解讀能力考查2012年各地高考?xì)v史試題的命制多以歷史知識(shí)為依托，運(yùn)用典型、權(quán)威的第一手史料，創(chuàng)設(shè)丿力史情境，突岀也史學(xué)科“論從史出，史由證來”的特點(diǎn)，考查考生對(duì)史料進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀能力，在考查考生課程知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)考查思維靈活性的H標(biāo)。例如，（2012年安徽卷?13）唐太宗曾

3、對(duì)吏部尚書杜如晦說：“今專以言辭刀筆取人，而不悉其行，至后敗職，雖刑戮之，而民已敝矣?！边@句話意在強(qiáng)調(diào)（）A.應(yīng)嚴(yán)刑處罰失職官員B.選官須注重才學(xué)C.官員失職會(huì)危害民生D.選官應(yīng)注重品行【能力考查分析】該題立足于科舉制這一主干知識(shí)，考查考生對(duì)科舉制度（選官制度）的深化理解和認(rèn)識(shí)，史料的選擇可謂獨(dú)具匠心。命題者釆用唐太宗的話語(yǔ)（第一手的史料）作為材料創(chuàng)設(shè)問題情境，要求考生抓住材料中的關(guān)鍵詞，理解唐太宗所說的“言辭刀筆取人”意指科舉考試選拔官吏，而“不悉其行”的“行”指品行，從而很好地考查考生閱讀材料、提取有效信息并解讀材料的能力。2.通過對(duì)史料的甄別或價(jià)值判斷，著眼于學(xué)

4、習(xí)能力與潛力的考查運(yùn)用第二手資料及其他形式多樣的史料，要求考生從材料中獲取相關(guān)歷史信息，并依據(jù)史料的引言、正文及注釋等獲取信息，結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)，運(yùn)用一定的方法，在提煉史料信息的過程中驗(yàn)證丿力史結(jié)論，形成対歷史的認(rèn)識(shí)與理解，從屮感悟、反思史料的使用價(jià)值及其相互間的關(guān)系。最終日標(biāo)是對(duì)考生終身學(xué)習(xí)能力與潛力進(jìn)行考查。例如，（2012年廣東卷?22）有學(xué)者說:“蘇聯(lián)制度的設(shè)計(jì)用意,在于盡快將一個(gè)極落后，開發(fā)度極低的國(guó)家，早早送上工業(yè)化的大道……盡管這個(gè)制度極其缺乏效率，極其浪費(fèi)，但畢竟達(dá)到了上述目標(biāo)?！睋?jù)此可知該學(xué)者（）A?贊同列寧的新經(jīng)濟(jì)政策A.客觀評(píng)價(jià)了戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策

5、B.認(rèn)為斯人林模式有合理之處C.否認(rèn)赫魯曉夫改革的必要性【能力考查分析】該題運(yùn)用后人記述或史家的觀點(diǎn)，考查考生對(duì)史料辨析真?zhèn)巍?duì)史料進(jìn)行價(jià)值判斷，從材料中獲取丿力史信息，并依據(jù)所獲取的信息和所學(xué)知識(shí)對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行解釋與評(píng)價(jià)的能力，在解答過程中，考生必須依據(jù)題干中所提供的關(guān)鍵信息，即“蘇聯(lián)”“早早送上工業(yè)化的大道”“但畢竟達(dá)到了上述目標(biāo)”等，方能做出正確的判斷。命題意圖是“希望”考生站在“學(xué)者”的立場(chǎng)上去感悟?qū)λ勾罅帜Ｊ降脑u(píng)價(jià)，從而創(chuàng)新考查對(duì)史料合理解讀的能力。3?運(yùn)用形式豐富的史料，創(chuàng)新能力考查的途徑試題呈現(xiàn)“新材料”，即使用教材未出現(xiàn)過的新素材，其載體包括考占資料、

6、報(bào)紙、統(tǒng)計(jì)圖表、研究著述、表格數(shù)據(jù)、歷史地圖、報(bào)紙、傳單、漫畫、詩(shī)歌、小說等多樣化的材料來設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)許多與歷史史實(shí)相符的“新情境”。值得一提的是，2012年各地高考?xì)v史試題的命制以漫畫、地圖、表格等材料設(shè)計(jì)命題，既體現(xiàn)了史料運(yùn)用的豐富多彩，也可以從新的角度考查考生獲取和解讀圖表信息的能力，可謂一舉兩得。例如，（2012年浙江卷?22）右邊漫畫提供了豐富的歷史信息，其中不能讀出的是（）A.“霸王行動(dòng)”開始，歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)開辟B.盟軍登陸西西里島，墨索里尼政府垮臺(tái)C.被困于突尼斯的德意軍隊(duì)投降，北非戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束D.斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)和庫(kù)爾斯克戰(zhàn)役沉重打擊德國(guó)【能力考查分析】該題立

7、足于第二次世界大戰(zhàn)的重大歷史事件主干知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行命題設(shè)計(jì)。運(yùn)用了新穎的命題形式，結(jié)合地圖和漫畫資料，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)時(shí)歷史事件相適應(yīng)的歷史場(chǎng)景，既考查考生的知識(shí)儲(chǔ)備，又結(jié)合漫畫圖表及聯(lián)系所學(xué)基礎(chǔ)主干知識(shí)進(jìn)行思考與判斷，更重要的是通過考查考生閱讀材料獲取信息、處理信息的能力，從另一層面考查了考牛-的歷史研究能力。二、基于“史法”能力考查的創(chuàng)新“史法”指依據(jù)歷史學(xué)科能力要求而建立起的學(xué)習(xí)歷史的基本方法。命題著眼點(diǎn)主要是運(yùn)用史學(xué)研究的新動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)研究的新趨勢(shì)和新成果，立足于考查“歷史結(jié)論”的理解及概括能力，考查屮往往運(yùn)用原始史料、間接史料、實(shí)物史料、文獻(xiàn)史料、口