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1、眼.口.腦并用淺談如何更好的進(jìn)行地圖分析摘要：“地圖是地理學(xué)的第二門語(yǔ)言”，地理圖象傳載著大量的地理信息，它可以將零散的地理事物歸結(jié)到圖中將它呈現(xiàn)出來(lái)，也可以將抽象和復(fù)雜的地理事物形象生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，對(duì)學(xué)生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空間分布規(guī)律，進(jìn)而分析地理事物各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，起到語(yǔ)言和文字難以表達(dá)的作用。關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)優(yōu)勢(shì)應(yīng)用實(shí)例新課程課堂教學(xué)地理學(xué)科作為一種學(xué)科知識(shí)，其知識(shí)具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。為了使學(xué)生更通俗易懂地理解課本知識(shí)，需要教師用相關(guān)的資料如地形圖、民族故事、風(fēng)景圖片、相關(guān)視頻、統(tǒng)計(jì)圖表等等加以輔助教學(xué)，可以說(shuō)地圖是地理
2、課堂形象而直觀的第二”地理語(yǔ)言化興;［好的老師寓樂(lè)于圖興趣是最好的老師。經(jīng)過(guò)幾年的地理教學(xué)，我深深地感覺到地理教學(xué)中離不開地理圖象。在課堂上運(yùn)用美觀的地理景觀圖片，能集中全班學(xué)生的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。要使學(xué)生健康持續(xù)的發(fā)展的根本就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的積極性又起源于興趣，學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，主動(dòng)去學(xué)，也才能學(xué)好。新教材中幾乎無(wú)處不是圖，簡(jiǎn)直就像是一本“小人漫畫書”，內(nèi)容十分豐富，符合現(xiàn)今學(xué)生的年齡特征和心理特征，貼近學(xué)生實(shí)際生活，具有濃郁的時(shí)代氣息。教師利用地理圖象激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參
3、與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)于主動(dòng)學(xué)習(xí)。漫畫教學(xué)生動(dòng)形象，寓意深刻，易激發(fā)學(xué)生興趣和積極思考。如“地外文明”這張漫畫,并積極思考、問(wèn)學(xué)生（1）是否真的存在地外文明？通過(guò)漫畫，設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣,討論、交流看法，課堂氣氛也變的輕松活潑。二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力寓教于圖地圖除了可以確定地理事物的位置，獲取知識(shí)外，還可以通過(guò)觀察、分析顯示出事物之間的聯(lián)系和規(guī)律，建立地理空間概念，也培養(yǎng)了學(xué)生地理能力，從而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。所以培養(yǎng)學(xué)生讀圖習(xí)慣，鍛煉讀圖和析圖能力是地理教學(xué)中最基本且又最重要的內(nèi)容之一。1、用眼讀圖。培養(yǎng)學(xué)生觀察力、比較力、想象力，建立地理空
4、間概念。讀圖能力就是從地圖中檢索信息的能力，在檢索信息的過(guò)程也是培養(yǎng)和鍛煉觀察能力、比較能力、想象力，從而建立地理空間概念，加深對(duì)地理現(xiàn)象的時(shí)空分布和相互關(guān)系的理解。如學(xué)習(xí)五種地形圖，要求學(xué)生觀察每種地形的特征，找出山地與丘陵、高原與平原的異同，并根據(jù)分層設(shè)色地形圖讀出海拔高度，培養(yǎng)了觀察力、比較力，正確區(qū)分和掌握知識(shí)。又如學(xué)習(xí)東南亞，要學(xué)生讀地形圖描述該地區(qū)的地理位置、自然環(huán)境，從而建立空間概念。認(rèn)真觀察思考泰中國(guó)的輪廓像什么?青海省的輪廓呢？黑龍江的輪廓？甘肅、寧夏回族自治區(qū)的呢？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它很的輪廓進(jìn)而討論，接著教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)示意圖將知識(shí)串起
5、來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和學(xué)習(xí)聯(lián)想記憶的方法，起到事半功倍作用。2、用口說(shuō)圖?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是人的必備能力。地理圖象里蘊(yùn)涵著豐富的地理信息，學(xué)生要學(xué)會(huì)從中將它提取出來(lái)，并將它轉(zhuǎn)換成文字表達(dá)出來(lái)。如讀熱帶雨林景觀圖，要求學(xué)生描述出熱帶雨林的特征，既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，又為理解了熱帶雨林氣候的特點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。感知熱帶雨林物種的多樣性。地理教學(xué)中的直觀性特別重要，有些地理內(nèi)容光靠教師口頭描述，即使花了精力，花了時(shí)間還是徒勞無(wú)益。例如必修三講“區(qū)域差異的比較…?以日本和英國(guó)為例”，要使學(xué)生了解日本和英國(guó)的地理位置必須借助圖片展示，才能
6、給學(xué)生一個(gè)直觀的描述。再如，必修一講“常見的天氣系統(tǒng)”，展示冷、暖鋒地理圖像也要借助圖形來(lái)總結(jié)天氣特征。3用腦析圖。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。地理學(xué)的一大特點(diǎn)就是具有綜合性，地理事物之間存在著相互影響、相互制約的關(guān)系。所以綜合分析能力是個(gè)重要的地理能力。如讀“世界人口分布圖”，問(wèn)：(1)世界的人口主要分布于哪里？學(xué)生可以看圖回答人口主要分布地區(qū)(2)為什么人口主要集中于這些地方？學(xué)生討論并聯(lián)系生活實(shí)際在教師的引導(dǎo)下從地形、氣候、河流、交通等方面思考，鍛煉了學(xué)生綜合分析能力。又如讀“火山地震分布圖”問(wèn)(1)火山地震主要分布于什么地方？(2)為什么火山和地震會(huì)主要
7、分布于這些地方呢？學(xué)生看圖討論，教師再將“六大板塊分布圖”同“火山地震分布圖”疊加，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案就一清二楚了，接著教師還可以提問(wèn)學(xué)生：為什么臺(tái)灣、日本、印度尼西亞等地經(jīng)常發(fā)生火山或是地震呢？這樣不僅教給學(xué)生讀圖的方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、演繹推理能力。三、形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀……寓德育于圖通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以讓學(xué)生全面的了解家鄉(xiāng)、了解祖國(guó)、了解世界和了解自然界，這就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、熱愛世界和人類賴以生存的自然環(huán)境教育，培養(yǎng)和諧的人地關(guān)系與全球意識(shí)。教材中的許多地理圖象中都滲透著德育功能，諸如人類面臨的人口問(wèn)題、資源問(wèn)
8、題、環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。如學(xué)習(xí)世界氣候類型，“面對(duì)砍伐熱帶雨
