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《3.高考語文深化關(guān)鍵能力考查的實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、高考語文深化關(guān)鍵能力考查的實踐——以2018年高考語文全國卷為例趙靜宇依據(jù)國家人才需求和高校新生選拔要求，也依據(jù)2017年版普通高中課程標準中關(guān)于核心素養(yǎng)的要求，2018年高考語文全國卷試題在以往高考實踐的基礎(chǔ)上繼續(xù)加大對學生邏輯思維能力、信息處理能力和審美鑒賞能力等關(guān)鍵能力考查的力度。一．對邏輯思維能力的考查根據(jù)林崇德教授的研究，思維品質(zhì)主要包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性。深刻性是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動的廣度、深度和難度；靈活性是指思維活動的靈活程度，反映了智力與能力
2、的“遷移”水平；獨創(chuàng)性是指思維活動的創(chuàng)新性；批判性是指思維活動中獨立分析和批判的程度；敏捷性是指思維活動的速度。2018年高考語文全國卷根據(jù)不同模塊試題的特點，從上述五個方面對思維能力進行了較為全面的測量。1.對思維深刻性的測量。這類試題的抽象程度較高，要求學生在答題的過程中深入思考問題，對文本有全局的把握，能夠系統(tǒng)理解，完成邏輯推理。僅僅停留在直觀表面的學生很難得分。全國三套卷的論述類文本閱讀在選文和試題設計上延續(xù)了2017年的風格。三個文本分別選自學術(shù)論文《歷史視域中的諸子學》《“被遺忘權(quán)”之爭：大
3、數(shù)據(jù)時代的數(shù)字化記憶與隱私邊界》《城市社會：文明多樣性與命運共同體》，分別圍繞諸子之學內(nèi)在品格的歷史承繼性和思想創(chuàng)造性、大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)主體的“被遺忘權(quán)”、城市文明的彈性問題三個話題展開論證。三個文本觀點明確，結(jié)構(gòu)清晰，有較強的論述性和思辨性。試題考查目標精準。以全國I卷論述類文本閱讀“歷史視域中的諸子學”為例：第1題考查對原文重要信息進行理解的能力，要求學生在閱讀完全文后對四個關(guān)鍵概念——“諸子之學”“接著講”“照著講”“新子學”——有基本的了解和判斷；第2題考查了對原文論證進行分析評價的能力，要求學生
4、跳出文本言說內(nèi)容，從稍宏觀的角度對文本的論證前提、論證手法、論證邏輯和論證內(nèi)容的關(guān)系進行簡要分析；第3題考查了根據(jù)原文進行推理的能力，要求學生利用文本已有的信息，由前提推出結(jié)論，由已知推出未知。寫作試題提高了對學生邏輯思維能力的要求。以全國III卷寫作試題為例，試題材料呈現(xiàn)了來自三個不同時代的口號標語，從字面意義來看，三者之間存在著時間、意義等方面的邏輯關(guān)聯(lián)，等待學生發(fā)現(xiàn)，在字面意義之下，又隱藏著諸如價值觀念變遷、歷史任務變化等深刻內(nèi)涵，需要學生進行由表及里的深入思考。只有把握了種種邏輯關(guān)系并能清晰呈現(xiàn)
5、這種邏輯關(guān)系的作文才是上等之作。表面的、片面的寫作不應得到高分。2.對思維靈活性的測量。這類試題要求學生在答題的過程中能夠從不同角度和方面思考問題，能夠運用所學知識作出判斷或解決問題，能夠舉一反三。作答此類試題，學生必須有充足的知識儲備，又能夠在考試時間內(nèi)迅速調(diào)用、組織和使用這些知識。與以往相比，2018年全國卷多道試題以或顯或隱的方式指涉高中教材和課堂教學內(nèi)容。全國I卷論述類文本閱讀第2題A選項的作答，要求學生了解什么是對比論證手法。教材《師說》一文第二段即運用了正反對比的手法，學生在學習時對此應有所
6、掌握，通過與之比照，學生在不必知道“對比論證手法”確切定義的情況下，即可完成判斷，得出正確答案。古代詩歌閱讀選自李賀的詩歌《野歌》，第14題C選項針對詩歌尾聯(lián)“寒風又變?yōu)榇毫?，條條看即煙濛濛”設問，為“詩中形容春柳的方式與韓愈《早春呈水部張十八員外》相同，較為常見”。學生要回答此題，首先要通過閱讀明白《野歌》以煙霧形容春柳，再運用所學知識判斷出，韓愈《早春呈水部張十八員外》中“絕勝煙柳滿皇都”也是以煙霧形容春柳，再進而調(diào)動更多知識，判斷出其他詩人詞人也常以煙霧形容春柳，比如辛棄疾有“煙柳斷腸處”，然后可
7、以得出結(jié)論該選項的表述是正確的。全國II卷文學類文本選自老舍的小說《有聲電影》，在有限的篇幅內(nèi)對二姐、二姥姥、三舅媽、四姨四個婦女形象進行了精細刻畫和善意諷刺。三道試題分別對小說豐富的內(nèi)容和內(nèi)涵、生動的人物形象和心理、幽默的語言風格等進行了考查。學生通過高中階段的學習，對現(xiàn)當代文學經(jīng)典作家老舍的寫作風格有初步認識和了解，并熟悉小說閱讀鑒賞的關(guān)鍵概念才能迅速進入小說《有聲電影》營造的特定情境并進行審美鑒賞。上述試題在考查思維靈活性的同時，也引導學生回歸教材，注重知識的積累，但不要死記硬背，而是將知識內(nèi)化于
8、心，注重應用。3.對思維獨創(chuàng)性的測量。這類試題要求學生善于發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，能夠獨辟蹊徑創(chuàng)造性地解決問題。高考是在特定時間內(nèi)、特定地點完成的，對于獨創(chuàng)性的考查有著多種限制，但依然創(chuàng)設情境，通過設置開放性試題，鼓勵學生表現(xiàn)其獨創(chuàng)性的一面。全國I卷的寫作試題給形象思維能力發(fā)達的學生預留了足夠的空間。試題要求學生根據(jù)材料寫一篇文章，并想象把它裝進“時光瓶”留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀。學生要在歷史事實的基礎(chǔ)上，極大地調(diào)動想象力，
