資源描述：
《joinin六上教材匯編分析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、/*劍橋小學(xué)英語Book3》教材教法分析來源：????發(fā)布時間：2010年11月06日????閱讀次數(shù)：14????【字體：大中小】《劍橋小學(xué)英語Book3》教材教法分析??????????????????????????????——吳一小?范婷婷一、《劍橋小學(xué)英語JOININ》教材介紹：《劍橋小學(xué)英語JOININ》是英國劍橋大學(xué)出版社2000年的最新版本教材，該教程是以非英語國家少年兒童為學(xué)習(xí)對象的，本套教材非常顯著的特點之一是借鑒了Gardner的多元智能理論，是以20世紀末國際教育心理學(xué)，語言教學(xué)理論的最新研究成果——多元智能理論（TheoryofMultiple
2、Intelligences）作為編寫的主導(dǎo)思想。智能理論認為人具有7種智能特征：語言、數(shù)學(xué)邏輯思維、音樂、空間、運動、人際和自我調(diào)節(jié)?！秳蛐W(xué)英語JOININ》特別注重對少年兒童認知系統(tǒng)與心理機制的開發(fā)，教材的設(shè)計力圖讓他們的各種智能特征得以表現(xiàn)，如：???用生動的卡通畫和有聲有色的語言夸張表現(xiàn)的方式，啟動孩子們對英語的感知能力；用強烈音樂節(jié)奏刺激的英語韻文，讓孩子們輕松自然地形成良好的發(fā)音習(xí)慣和標(biāo)準的發(fā)音；用易學(xué)而又優(yōu)美動聽的英語歌曲，使孩子們在藝術(shù)的陶冶中得到英語表現(xiàn)的美感；用模仿、做游戲、表演等多種活動形式，激發(fā)每個孩子的興趣，培養(yǎng)他們的合作精神?？傊且惶缀苡?/p>
3、思想，有創(chuàng)意的教材，老師能否把這些多種智能考慮在內(nèi)，尤其是在評估學(xué)生時能否充分發(fā)掘這些智能就顯得非常重要。?二、《劍橋小學(xué)英語JOININ》的特點1、.以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生素質(zhì)?學(xué)生的發(fā)展是學(xué)科教材及其教學(xué)過程設(shè)計的出發(fā)點和歸宿?！秳蛐W(xué)英語JOININ》教程的書名及其設(shè)計，確立了其教學(xué)過程必須是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。本教程采用了全身反應(yīng)教學(xué)法的理論，組織學(xué)生在“身體運動”動腦，動口，動手，動耳等活動中學(xué)習(xí)，整體提高認知水平；在“做事情”唱歌、做游戲，表演，訪談等實踐中，充分發(fā)揮他們的各項智能特征，反復(fù)不斷地感知和使用英語，提高其語言技能，形成其學(xué)習(xí)策略。/*2、
4、《劍橋小學(xué)英語JOININ》教程的教學(xué)目標(biāo)循序漸進，設(shè)置科學(xué)?該教材的編寫依據(jù)語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡段和不同語言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需要。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求由易到難，從簡單到復(fù)雜逐步過度。低齡階段的教材重視語音基礎(chǔ)和聽說能力的培養(yǎng)，高級階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。教材在內(nèi)容、目標(biāo)和要求等方面有完整的體系，保證了重要語言現(xiàn)象有足夠的再現(xiàn)率。3、教材內(nèi)容廣泛，體現(xiàn)現(xiàn)代社會的氣息《劍橋小學(xué)英語JOININ》盡管是小學(xué)教程，但是教程編寫十分注意教材內(nèi)容的教育作用，選材十分廣泛，盡量體現(xiàn)人們所共同關(guān)心的問題和反映時代氣息的話題。如：Thedog.進行了保護動物的
5、教育ChildrenontheInternet用網(wǎng)絡(luò)上兩個孩子相互用電子郵件交流的形式，表現(xiàn)了信息社會人們交往方式的進步，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會的氣息和現(xiàn)代社會人們所需要的合作精神，增強學(xué)生國際交往的意識。??????另外，這套教材的編寫適合西方的國情，而給中國小學(xué)英語教師的教學(xué)帶來一定的難度，如，對教材體系難以把握，教材中的文化背景涉及到的國家多，對教師自身的英語文化知識是很大的挑戰(zhàn)，任務(wù)型教學(xué)適合小班教學(xué)，不少教學(xué)活動在我們現(xiàn)在七、八十人的大班里很難開展。所以我們在解讀教材時，有時有必要根據(jù)自己的學(xué)情和班情，將教材上語言活動進行相應(yīng)的調(diào)整。?三、學(xué)情分析：《劍橋小學(xué)英語Jo
6、inin——Book3》的教授對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年的英語。他們對英語學(xué)習(xí)有一定的感性認識，并具備一定的英語知識，也具有了一定的自學(xué)能力和語言組織能力。學(xué)生在入門及第一冊中已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于數(shù)字﹑時間﹑動物﹑顏色等話題的一系列關(guān)鍵單詞及有關(guān)重點句型表達法。作為畢業(yè)班的學(xué)生，六年級的孩子在英語學(xué)習(xí)上也具有非常顯著的特點。⑴因為教材的編排體系和課時不足，某些知識學(xué)生已遺忘，知識回生的現(xiàn)象很突出；⑵有的學(xué)生因受學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力的制約，有些知識掌握較差，學(xué)生學(xué)習(xí)情況參差不齊，兩級分化的情況明顯，對英語感興趣的孩子很喜歡英語，不喜歡英語的孩子很難學(xué)進去了。因此，
7、在小學(xué)六年級的英語教學(xué)中，我們要更加關(guān)注學(xué)習(xí)方法的傳授，英語光靠記憶、模仿是遠遠不夠的，我們要訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維、動手能力（handon/*practice）,discover能力和解決問題能力。在設(shè)計上應(yīng)盡量采用任務(wù)型教學(xué)，所設(shè)計的內(nèi)容能夠面向全體學(xué)生，由易到難，讓每個學(xué)生能夠在愉快的氛圍中從不同程度得到提升。從而達到培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力的目的，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強自信心。只要有利于學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式都值得我們一試。四、教材結(jié)構(gòu)，各單元重難點及教學(xué)建議介紹Starter?Unit??Welcomeback單元
