資源描述：
《高師鋼琴教學中問題及對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、高師鋼琴教學中問題及對策中國的師范音樂教育，從上個世紀20年代開始其鋼琴技能課的教學方式即是模仿外國的個別小課的訓練方式，并一直延續(xù)到現(xiàn)在。一對一的小課在訓練學生的鋼琴技能上，有著不可替代的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在：1.技能、技巧的準確的掌握；2.樂曲的細致的處理；3.演奏、演唱個性的形成等方面。這種''表演家”的培養(yǎng)模式在師范教育中仍然起著重要的作用，因為高師所培養(yǎng)出來的學生今后作為普通中小學的音樂教師需要有表演家的素質和才能。但是，在我們肯定一對一的小課形式的優(yōu)點的同時，現(xiàn)實的問題是不可回避的。高師的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)中小學的音樂教師，社會對音樂教師的要求是多方面的：上講臺是教師，
2、上舞臺是演員，搞科研是學者。即要求音樂教師能教、能演、能研。這三個方面也是相輔相承、相互作用的。作為一個優(yōu)秀的音樂教師，他必須具備某項（甚至幾項）鋼琴表演技能。而且其鋼琴水準越髙，越能滿足教學的需要，同時，教學實踐能給教學研究提供研究的數(shù)據(jù)和必要的信息，而研究成果又反過來促進教學實踐。要使學生做到這些，技能課只有小課是不能完全滿足學生的要求的。目前高師音樂系的師資配備（如聲樂、鋼琴）如果按1:15師生比例配備教師，鋼琴技能課教師各占教師人數(shù)的四分之一，必修的鋼琴技能課為兩年，那么，一個教師將要教30名學生（不包括三、四年級的主修生）。顯然，一個教師一周不可能上一對一的30節(jié)
3、技能小課（按一天6課時計算，一周共30課時）。據(jù)筆者所知，很多高師音樂系的師生比例大于1：15,那么，技能課教師的工作量將更大。在此情況下，鋼琴技能課采用集體課、小組課、個別課相結合的上課方式就成為了必然。一、二年級采用集體課、小組課兩種上課方式，每周各二節(jié)，三、四年級為主修生的個別課，每周二節(jié)。但據(jù)筆者對國內技能集體課、小組課上課方式和效果的調查，發(fā)現(xiàn)某些集體課（如聲樂）像普通中小學的唱歌課，而小組課則像在課時上縮減了的一對一的個別課。具體說來，主要有以下幾個突出的問題：教學目標的模糊性。教師對該學科總的教學目標、各學年或學期各教學階段和每課時的教學目標不明確，沒有擬訂出
4、各階段應解決的技術問題和解決問題的方法。每節(jié)課只是針對某一具體作品的技術難點有些練習要求。對教學對象缺乏詳細的了解，不能就有共性的具體問題，擬訂教學方案。忽略了學科體系的系統(tǒng)性。無論是聲樂還是器樂，作為一門學科，有其知識體系的系統(tǒng)性，其教學必須做到循序漸進，逐步提高。但目前的技能教學的隨意性較大，有如蜻蜓點水，較少系統(tǒng)的解決技能、技巧上的問題。學生在技能、技巧的掌握上漏洞較多，不利于學生今后的發(fā)展和提高。缺乏教學方法的多樣性。據(jù)筆者的調查，有相當一部分技能課教師不能列舉6種以上的教學方法，而在一貫的技能課教學中經(jīng)常運用的也只有練習法、講解法、示范法、談話法等其中的某幾種教學
5、方法。而對有利于學生自主學習的如討論法、探究法、發(fā)現(xiàn)法等教學方法較少或不會運用。另外,也明顯地感覺到缺乏對技能課教學模式的運用和研究。以上列舉的是幾個較突出的問題。還有如教師的教學觀念等問題，特別是一部分年齡偏大的教師認為，技能課教學國外幾百年、中國近百年都是這樣教的，教學改革還要不要尊重傳統(tǒng)等等。由于存在上述問題，鋼琴技能課的教學效率應該說是較低的，為使技能課教學有明確的目標，按照學科知識體系的特點，循序漸進地教學，運用恰當?shù)慕虒W方法，最大限度地提高教學效率，筆者提出以下幾個解決上述問題的建議：明確教學目標。根據(jù)該學科總的教學目標制定出各學年、學期的教學目標，再根據(jù)學年、
6、學期的教學目標，制定出每個教學階段（一個學期可分為若干個教學階段，一個階段上若干次課，具體解決某一技術問題）和每節(jié)課的教學目標。使集體課、小組課、個別課均有其明確的教學目標。以聲樂課為例，前兩年為必修的鋼琴課，以集體課和小組課為其教學形式，了解中小學音樂教材中的作品，并能準確地分析。只有有了明確的教學目標，才能減少技能課教學中的盲目性和隨意性。系統(tǒng)的學科知識技能訓練。在技能課教學中，如何才能體現(xiàn)學科知識的系統(tǒng)性呢？這就是要在一定的教學時間內（如兩年）把該門學科學生必須掌握的基礎知識和基本技能，有計劃、有步驟地給學生講解和指導學生練習。以鋼琴教學為例，鋼琴演奏技能訓練的知識點
7、可謂不勝枚舉，如何在兩年時間里，盡可能多地讓學生掌握鋼琴演奏技巧，同時,又避免單純的技術練習，使學生覺得枯燥無味，教師就不得不“煞費苦心”地設計他的教學。歐洲有成套的鋼琴練習曲，雖然能解決很多技術問題，但那是他們訓練自己的演奏家的訓練方法，過多地彈奏那些練習曲，既讓學生覺得單調,又不能完全解決中國音樂師范生本民族的鋼琴音樂演奏上的問題。但中國人自己開始創(chuàng)作鋼琴音樂作品從20世紀20年代開始，至今才80多年時間，我們積累的鋼琴文獻還比較有限，有中國民族特色的鋼琴技能訓練體系，我們還沒有建立，在此情況下，教師就又不得不
