試析新建本科院校教學(xué)工作存在的問(wèn)題與對(duì)策

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1、試析新建本科院校教學(xué)工作存在的問(wèn)題與對(duì)策論文摘要：日前，新建本科院校已成為本科教育的主要方面軍，但其在教學(xué)工作中仍存在諸多問(wèn)題與不足。本文試從師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量三方面入手進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際，對(duì)如何加強(qiáng)本科教學(xué)工作和提升教學(xué)質(zhì)量提出了對(duì)策。論文關(guān)鍵詞：新建本科院校教學(xué)工作人才培養(yǎng)新建本科院校是指由專(zhuān)科學(xué)校通過(guò)重組、合并并經(jīng)由教育部批準(zhǔn)升格而成的本科院校。截至2011年5月，全國(guó)共批準(zhǔn)設(shè)置新建本科院校294所，占同期普通本科院校比例超過(guò)1/3o升本后，絕大部分新建本科院校已清楚地認(rèn)識(shí)到本科教學(xué)任務(wù)的重要性與繁瑣性，進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革和調(diào)整。然而，教學(xué)并非一蹴而就

2、之事，它需要不斷的對(duì)其進(jìn)行深化改革與完善提高，因此，新建本科院校教學(xué)工作還存在著許多問(wèn)題與不足，其中以師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題三者表現(xiàn)最為突岀?！?、新建本科院校教學(xué)工作存在的問(wèn)題(-)師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題新建本科院校在提高教師素質(zhì)方面花費(fèi)了大量的人力和財(cái)力。但是，總體上師資隊(duì)伍的建設(shè)沒(méi)有與教學(xué)質(zhì)量的要求和學(xué)校的發(fā)展相協(xié)調(diào)，主要存在以下幾方面的問(wèn)題:(1)整體實(shí)力偏弱；由于升格前長(zhǎng)期的專(zhuān)科辦學(xué)定位和教學(xué)類(lèi)型限制，新建本科院校教師隊(duì)伍整體實(shí)力偏弱。多數(shù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)面較窄，學(xué)術(shù)水平、科研水平不高；教育教學(xué)能力較差，缺乏創(chuàng)新精神，對(duì)所教學(xué)科的前沿信息知之不多

3、；承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，無(wú)暇從事教研、科研選題；研究?jī)?nèi)容相似、學(xué)術(shù)論文層次較低。(2)高層次人才緊缺；新建本科院校多集中在地級(jí)市(含縣級(jí)市)，受地域和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的限制，他們對(duì)高層次人才的吸引力遠(yuǎn)沒(méi)有老牌本科院校強(qiáng)，而自己培養(yǎng)的研究生往往跳槽，使得學(xué)校人財(cái)兩空。隨著學(xué)校本科招生規(guī)模的擴(kuò)大，生師比更顯得尤為緊張。(3)本科教育觀念滯后；部分教師還停留在原有專(zhuān)科學(xué)校知識(shí)傳授和教學(xué)水平上，單純應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，不愿主動(dòng)承擔(dān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新任務(wù)，教學(xué)方法保守，教學(xué)手段落后、教學(xué)質(zhì)量不高。(二)人才培養(yǎng)模式問(wèn)題新建本科院校人才素質(zhì)的高低一方面取決于學(xué)生本身，另一方面則取決于學(xué)校的人才培養(yǎng)模式

4、。發(fā)展至今，新建本科院校對(duì)于改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式思考甚多，但辦學(xué)實(shí)踐中仍存在以下問(wèn)題：先，部分院校在建設(shè)初期就盲目提升人才培養(yǎng)層次，欲通過(guò)研究生的培養(yǎng)來(lái)快速縮短與老牌本科高校的差距。其次，培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)、缺乏層次，忽視了因材施教和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育規(guī)律。過(guò)分強(qiáng)調(diào)整齊劃一，這即不現(xiàn)實(shí)，負(fù)作用也相當(dāng)明顯。再次，教學(xué)內(nèi)容陳舊、重復(fù)、脫節(jié)；教材的選取及授課內(nèi)容跟不上學(xué)科的發(fā)展及現(xiàn)實(shí)需要的步伐，教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新。受固有專(zhuān)科授課模式影響，升本后的新建本科院校教師教學(xué)方法仍十分保守，拘泥于固有教學(xué)模式，不能靈活地運(yùn)用啟發(fā)式、研討式、案例式等教學(xué)方法，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的啟迪和實(shí)

5、踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。（三）教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題教育質(zhì)量是高校發(fā)展的生命線，保證和提高教育質(zhì)量是新建本科院校改革和發(fā)展的永恒主題。新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量受多方面因素的影響：從學(xué)生自身而言，高校擴(kuò)招，數(shù)量的大幅度增加導(dǎo)致了生源質(zhì)量的相對(duì)下降。從師資角度而言，受升本前辦學(xué)層次限制和地域影響，新建本科院校專(zhuān)業(yè)師資不足、結(jié)構(gòu)不盡合理，部分院校的教師不具備本科教學(xué)水平、教研、科研能力不強(qiáng)，這嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量的提升；從辦學(xué)條件而言，新建本科院校的問(wèn)題尤為嚴(yán)重，單一的經(jīng)費(fèi)渠道使得高校負(fù)債經(jīng)營(yíng)，辦學(xué)硬件問(wèn)題已成為制約其發(fā)展的“瓶頸：從教學(xué)管理角度而言，傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制的和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的不完

6、善必然會(huì)引起教學(xué)質(zhì)量的下降。最后，從課程體系而言，新建本科院校課程模式相對(duì)陳舊，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)。二、新建本科院校教學(xué)工作對(duì)策通過(guò)上述分析，針對(duì)新建本科院校教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié),我們應(yīng)從以下幾方面著手：(-)建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍針對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)切實(shí)做好科學(xué)規(guī)劃，采取人才引進(jìn)、多渠道培養(yǎng)、強(qiáng)化管理等有力措施。具體而言，就是要做好以下幾項(xiàng)工作:(1)科學(xué)規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)；先，根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)人才需求預(yù)測(cè)，制定本院校的學(xué)科和重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。其次，按照各專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科研和管理的要求，制定中長(zhǎng)期和短期師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，明確師

7、資需求的數(shù)量、專(zhuān)業(yè)、層次、崗位及職責(zé)范圍。再次，根據(jù)各類(lèi)師資需求的輕重緩急，分階段地進(jìn)行教師招募、考核、選拔、錄用、使用、激勵(lì)、整合與調(diào)控。(2)大力引進(jìn)人才；新建本科院校最快捷、最有效的師資建設(shè)路徑就是根據(jù)本科教學(xué)的要求引進(jìn)人才,在引進(jìn)的過(guò)程中需注意：一是從學(xué)歷、職稱(chēng)和實(shí)際水平考慮，保證進(jìn)人質(zhì)量。二是保證教學(xué)一線需要、保證重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、學(xué)科建設(shè)所急需人才。三是考慮學(xué)緣結(jié)構(gòu)，從全國(guó)各地高校尤其是重點(diǎn)大學(xué)補(bǔ)充師資。四是人才引進(jìn)政策要具備靈活性，不同的專(zhuān)業(yè)人才供求狀況不一樣，要用特殊的用人政策引進(jìn)特需人才。(3)加大原有師資隊(duì)伍的培養(yǎng)