資源描述：
《小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策【摘要】在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀越來(lái)越被我們重視，它已不是語(yǔ)文教育的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無(wú)的“軟任務(wù)”，而是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。通過(guò)課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂所學(xué)的內(nèi)容，更快地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，更好地達(dá)到語(yǔ)文教育目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】課外閱讀；學(xué)生；教師【中圖分類號(hào)】G631【文章標(biāo)識(shí)碼】D【文章編號(hào)】1326-3587(2013)04-0113-01課外閱讀中出現(xiàn)的主要問(wèn)題首先是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。當(dāng)今，雖然“減負(fù)”之聲高漲，但應(yīng)試教育仍扭曲著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。不少學(xué)生整日被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)、應(yīng)
2、付考試，放棄了課外閱讀。而且，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生們除了奔走于各補(bǔ)習(xí)班之外，還奔走于各個(gè)特長(zhǎng)培養(yǎng)班?；緹o(wú)暇進(jìn)行課外閱讀。其次大多數(shù)老師沒(méi)有有意識(shí)地去進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。在競(jìng)爭(zhēng)日益激勵(lì)的今天，學(xué)校、家長(zhǎng)更多關(guān)注還是學(xué)生的成績(jī)，所以老師更愿意花時(shí)間去“培優(yōu)補(bǔ)差”。雖然現(xiàn)在大量提倡課外閱讀，老師們也提倡課外閱讀，但是上課的時(shí)候要趕教學(xué)進(jìn)度，課間要講評(píng)作業(yè)，午休時(shí)間還想多給優(yōu)生“開(kāi)小灶”，多拉幾個(gè)差生補(bǔ)課。作為教師畢竟要保證一定數(shù)量的“優(yōu)秀率”和洽格率”嘛，又哪有時(shí)間去開(kāi)設(shè)“課外閱讀輔導(dǎo)課”呢？即便哪天心血來(lái)潮，那也只是寥寥幾句
3、，不足以勾起學(xué)生的閱讀興趣。再次就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀不夠重視。不少家長(zhǎng)認(rèn)為課外書(shū)就是“閑書(shū)”,只是浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)業(yè)。作為學(xué)生，書(shū)先要讀好，有空了就多做做輔導(dǎo)題。只有現(xiàn)在讀好了書(shū)，將來(lái)才能考上大學(xué)，找到好的工作，才會(huì)出人頭地有出息。在這種思想的影響下，一些家長(zhǎng)在對(duì)待孩子看課外書(shū)的問(wèn)題上表現(xiàn)比較偏激，一看見(jiàn)就罵，甚至撕毀。還有些家長(zhǎng)不但不支持孩子看書(shū)，自己也不買書(shū)、看書(shū)，家庭中缺少讀書(shū)的環(huán)境和氛圍。那么如何摒棄種種壓力，剝開(kāi)層層迷霧，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界呢？—、要引導(dǎo)學(xué)生喜歡課外閱讀課外閱讀能帶領(lǐng)著學(xué)生和科學(xué)家一
4、起探索神奇的宇宙奧秘；課外閱讀能帶領(lǐng)著學(xué)生穿梭于各時(shí)代新奇的故事之間；課外閱讀能帶領(lǐng)著學(xué)生領(lǐng)略世界各地風(fēng)光……學(xué)生與課外閱讀同歡同樂(lè)同哀同愁。但學(xué)生在對(duì)待課外閱讀時(shí)，還需保持清醒頭腦，遵循以下三點(diǎn)：K善于選擇閱讀的內(nèi)容。課外閱讀浩如煙海，選擇余地頗大。學(xué)生可憑自己興趣，想讀什么就讀什么。但要遵循兩個(gè)條件。其一、書(shū)中內(nèi)容是健康的，積極向上。在讀的過(guò)程中不但得以知識(shí)的增長(zhǎng)，而且在精神上得到愉悅。其二、選擇適合自己這個(gè)年齡段讀的書(shū)。每個(gè)孩子的心智成長(zhǎng)年齡各不相同，每個(gè)人要選擇適合自己看的書(shū)。且只可前進(jìn)不可后退，不能四年級(jí)的學(xué)生還拿
5、著一年的注音畫(huà)冊(cè)看得津津有味。2、注意閱讀的方法。a、質(zhì)疑性閱讀。質(zhì)疑性閱讀的目標(biāo)就是在閱讀的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。如《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》一書(shū)中有解密卡，就是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的矛盾點(diǎn)，從而通過(guò)細(xì)心觀察解密卡，注重書(shū)內(nèi)容中描述的各個(gè)小細(xì)節(jié)去解決問(wèn)題。b、創(chuàng)造性閱讀。在質(zhì)疑閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)著在閱讀中實(shí)行“再創(chuàng)造”。創(chuàng)造性閱讀既能養(yǎng)成認(rèn)真研讀課文、深入理解作品的習(xí)慣，又有利于開(kāi)拓自身的發(fā)散思維，提高自身的創(chuàng)造能力。如《快樂(lè)星球》，文中是圍繞一個(gè)小學(xué)生丁凱樂(lè)的煩惱而描寫(xiě)的。那么我們也可以將自己的困惑寫(xiě)出來(lái)，然
6、后來(lái)想像一下，快樂(lè)星球的人又會(huì)發(fā)明什么東西來(lái)解決自己的這個(gè)困惑。當(dāng)看完別的人小說(shuō)后，動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)自己的想像小說(shuō)，不但有滿足感，而且有成功感。3、學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。要養(yǎng)成"不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣。有意識(shí)地運(yùn)用描述性的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，既動(dòng)口，也動(dòng)筆，將形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，不但增強(qiáng)了自身的語(yǔ)像感，而且學(xué)會(huì)了用文字的美來(lái)表現(xiàn)美的事物。其實(shí)有時(shí)我們?cè)诳匆槐緯?shū)時(shí)，第一遍看和第二遍看，或許就會(huì)有完全不同的感覺(jué)，那么及時(shí)地將自己的感悟、心德記錄下來(lái)，在對(duì)比中感受自己的成長(zhǎng)。二、老師為課外閱讀巧花“心”思課程改革，無(wú)論從培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣、完成“課標(biāo)
7、”規(guī)定的145萬(wàn)字的課外閱讀量來(lái)說(shuō)，還是從給每個(gè)孩子一個(gè)美好的人生，使我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀寫(xiě)，是我們每一位教育工作者的份內(nèi)之事。老師們也許會(huì)問(wèn)：時(shí)間從哪兒來(lái)？課外書(shū)在哪兒？我們應(yīng)積極主動(dòng)，“有條件上，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要上！”K細(xì)心安排時(shí)間。在時(shí)間的安排上，我們首先寄望于學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變，如果能特意一周安排二三節(jié)最好。如果不能安排，那么教師就從閱讀課中省一點(diǎn)兒，晨會(huì)課、班隊(duì)課借一點(diǎn)出來(lái)，集中這幾節(jié)課讀課外書(shū)。教師做一些推薦圖書(shū)、指導(dǎo)閱讀組織交流的工作?？梢圆欢ㄆ诘亻_(kāi)設(shè)“課外閱讀指導(dǎo)課”，或推
8、介讀物，或進(jìn)行閱讀指導(dǎo)（怎樣讀書(shū)看報(bào)看雜志，怎樣做摘記，怎樣寫(xiě)心得），或進(jìn)行展示交流，召開(kāi)“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”。小學(xué)語(yǔ)文教師如果能使自己的學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，做到“走遍天下書(shū)為侶”，這樣的教師功德無(wú)量。2、用心攬聚書(shū)籍。課外書(shū)呢？學(xué)校買一點(diǎn)，同學(xué)湊一點(diǎn)，an—人拿出一本，全班就是幾十本。再不
