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《徜徉詩(shī)海文言共生（教師論文)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、徜徉詩(shī)海文言共生論校園電視在古詩(shī)教學(xué)中的作用江西省南昌市紅谷灘育新分校徐菁古典詩(shī)賦博大精深，燦若繁星，是中華民族文化寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，其形式多種多樣，風(fēng)格迥然各異，內(nèi)容五彩斑斕，意蘊(yùn)簡(jiǎn)煉綿長(zhǎng)。而其中廣為傳誦的經(jīng)典詩(shī)文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，不論是古代，還是當(dāng)今，都是不可輕視的。古詩(shī)文的教育滲透，特別是小學(xué)階段啟蒙教育過(guò)程中古詩(shī)文的閱讀、誦讀、背誦等訓(xùn)練，對(duì)于提高小學(xué)生的漢語(yǔ)言水平、思維能力、識(shí)記能力和文化素質(zhì)，以及對(duì)漢語(yǔ)言文字的理解都很有裨益。傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)，習(xí)慣走模式化道路，學(xué)生沒(méi)有從古詩(shī)文教學(xué)中體悟到語(yǔ)言文字的魅力，也沒(méi)有從古詩(shī)文
2、教學(xué)中受到民族文字的情感熏陶。改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)和校園電視組織課堂教學(xué)，對(duì)于大部分教師而言，無(wú)異于一個(gè)嶄新的平臺(tái)。一.拓寬意境，激趣引1*古人說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是求知的先導(dǎo)，所以，在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中，教師一定要能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地融入詩(shī)文特定的情境氛圍中。然后學(xué)生通過(guò)與作者的交流對(duì)話，體悟到作者所要表達(dá)的情感，有時(shí)這種交流對(duì)話，甚至能引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。如果學(xué)生在古詩(shī)文教學(xué)中經(jīng)常能獲得滿(mǎn)足感、成就感，那么，學(xué)生肯定會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、親近古詩(shī)文了。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣
3、呢？校園電視應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電教媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面，生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。例如在教學(xué)《山行》這首詩(shī)時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到野外去作一次愉快的秋游，讓我們一起去感受一下滿(mǎn)山紅葉的美麗景色，同學(xué)們頓時(shí)興致盎然。在播放圖像的同時(shí)，我又用語(yǔ)言描述：詩(shī)人描寫(xiě)了什么？（寒山、石徑、白云、人家、楓葉）詩(shī)人又抓住什么特點(diǎn)？按什么順序把這些景物集于一幅畫(huà)面上的？然后通過(guò)精讀，引發(fā)
4、學(xué)生的聯(lián)想。讀“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”，導(dǎo)引出一幅由寒山、石徑、白云、人家、楓葉構(gòu)成的和諧優(yōu)美的山林秋色圖，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)石徑的曲折，山勢(shì)的高峻。讀“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，則在學(xué)生眼前呈現(xiàn)一幅鮮艷如火的楓葉圖，學(xué)生就能進(jìn)一步感受到滿(mǎn)山紅葉的美給深秋季節(jié)帶來(lái)熱烈氣氛，有感而發(fā)“不是春光勝是春光”。最后，又浮現(xiàn)出有層次的畫(huà)面出來(lái)：遠(yuǎn)處，有一座寧?kù)o的山莊秋色正濃，一條彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方，山民居住的小屋炊煙裊裊；近處，夕陽(yáng)下的楓葉一片紅艷……學(xué)生從美麗，形象的電視畫(huà)面中得到美的愉悅，激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。一.畫(huà)面再現(xiàn)入情入
5、景朱光潛老先生曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌重在一個(gè)”見(jiàn)’字?！毙@電視技術(shù)則能變抽象的語(yǔ)言文字為具體的視覺(jué)畫(huà)面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見(jiàn)聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。比如，在教學(xué)唐代詩(shī)人孟浩然的《宿建德江》，詩(shī)里所描寫(xiě)的“野曠天低樹(shù)，江清月近人”的意境，詩(shī)中流露出的詩(shī)人身在異鄉(xiāng)孤獨(dú)、寂寞、思念家鄉(xiāng)、掛念親人的感情，就是成年人也難以領(lǐng)悟，更不用說(shuō)小學(xué)生。教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，在學(xué)生理解詩(shī)意后，讓學(xué)生邊誦讀邊想象，然后再出現(xiàn)這樣的畫(huà)面：夜色籠罩，在江邊，孤舟停泊，詩(shī)人立于船頭，遙望天空，原野空曠，似乎天比樹(shù)低；
6、俯視江中，江水清澈，只有水中月影相伴。同時(shí)配上凄婉的古典樂(lè)曲和低沉的古詩(shī)朗誦。學(xué)生借助電視畫(huà)面自然會(huì)入情入境，與詩(shī)人同憂同愁。面對(duì)古典詩(shī)詞中表現(xiàn)出來(lái)的音畫(huà)之美，教師與學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的想象力，用自己的心靈去觸摸畫(huà)面，感悟音樂(lè)。充分的利用校園電視的資源，拓展古詩(shī)文教學(xué)。例如教學(xué)王維的《山居秋暝》，這是一首寓情于景、景中見(jiàn)情、耐人尋味的佳作。詩(shī)中有明月、清泉、松竹、溪石、水蓮等，描繪了一組清靜、幽美的畫(huà)面；然而在幽靜的環(huán)境中，又有浣女歡笑、漁人下舟，可能還有詩(shī)人的旁觀?？芍^“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。在“畫(huà)”中，有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，描繪了
7、一幅畫(huà)面優(yōu)美、寓有情節(jié)、富有情味的繪畫(huà)。此情此景，師生應(yīng)該發(fā)揮各自的想象力，選擇古樂(lè)《廣陵散》作為背景，配上解說(shuō)（全然是個(gè)MTV）:“秋天的傍晩，雨過(guò)天晴，一層淡淡的暮色籠罩著山中。一輪明月高懸空中，皎潔的月光照在松林之間，那清冽的泉水在石上潺潺地流過(guò)，發(fā)出悅耳的響聲。我都沉醉了。突然，竹林深處傳來(lái)嬉笑聲，一群浣衣女郎有說(shuō)有笑結(jié)伴而歸，給寂靜的山林增添了無(wú)限生機(jī)。水面上荷花搖動(dòng)，那是漁舟順流而下。這是多么美麗的秋夜??！這不是我夢(mèng)中的家園嗎？……”這是一個(gè)透著清新與淳樸的音畫(huà)世界，在這樣的音畫(huà)世界的感染下，對(duì)于詩(shī)人想要表達(dá)的情意，不是通過(guò)分析
8、所能達(dá)到的。我們不僅能領(lǐng)悟詩(shī)人的生活追求，也能洗去過(guò)早地附在學(xué)生身上的城市的喧囂與塵雜，使學(xué)生領(lǐng)悟“山居生活”的美麗，促使學(xué)生尋找屬于自己的“詩(shī)意的生存空地”O(jiān)這就是校園電視的魅
