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《徜徉詩(shī)海沐浴心智》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、徜徉詩(shī)海沐浴心智經(jīng)典詩(shī)文是中華璀璨奪目的古代文化中一顆明珠,內(nèi)容博大精深,意蘊(yùn)簡(jiǎn)煉綿長(zhǎng)。由于現(xiàn)代文化中傳統(tǒng)文化的元素越來(lái)越少,致使大部分小學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化知之甚少。長(zhǎng)此以往,中華民族的經(jīng)典文化底蘊(yùn),必將變得越來(lái)越膚淺,直至消失殆盡、蕩然無(wú)存?!般膲櫜彭殢?fù)興,頹廢才須提倡?!彼?,如何將幾千年積淀下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)發(fā)揚(yáng)光大,是擺在我們教育工作者面前的一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。開(kāi)展中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng),讓孩子們?cè)谙硎堋芭c經(jīng)典為伴,與圣賢為友”的吟誦樂(lè)趣中,受到教育和啟迪,提高他們的人文修養(yǎng),積淀他們的文化功底,為孩子打好
2、人生起步的根基。傳統(tǒng)經(jīng)典詩(shī)文,語(yǔ)言精煉,對(duì)仗工整,具有節(jié)奏美、韻律美,非常適合學(xué)生誦讀,一卷在手,朗朗上口。如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)詞?在研究實(shí)踐中,我主要嘗試運(yùn)用了以下幾種方法:一、挖掘教材,實(shí)現(xiàn)“法”的引導(dǎo)?小學(xué)語(yǔ)文教材中選編的詩(shī)文都是歷代名篇佳作,不僅內(nèi)涵豐富,而且具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。首先讀懂教材中的經(jīng)典。以教材中的經(jīng)典為載體,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的方法,并運(yùn)用所學(xué)方法讀懂經(jīng)典,運(yùn)用經(jīng)典。其次結(jié)合教材補(bǔ)充經(jīng)典。小學(xué)語(yǔ)文教材按單元主題來(lái)編排,每個(gè)單元分別滲透了愛(ài)心、惜時(shí)、誠(chéng)信、勤奮等內(nèi)容。針對(duì)每一
3、單元的內(nèi)容,將傳統(tǒng)詩(shī)文中表現(xiàn)相關(guān)單元主題的經(jīng)典名篇等進(jìn)行整理,還適時(shí)、適量地為學(xué)生拓展經(jīng)典內(nèi)容讓學(xué)生誦讀、積累,拓寬孩子們的視野,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)經(jīng)典興趣。如在學(xué)完朱自清的散文《匆匆》后,學(xué)生感嘆于時(shí)間如流,光陰易逝,便讓學(xué)生廣泛收集珍惜時(shí)間的經(jīng)典詩(shī)詞,如:“時(shí)間象彈簧,你強(qiáng)它就弱,你弱它就強(qiáng)?!薄昂诎l(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。”“少壯不努力,老大徒傷悲?!辈⒃谡n堂上進(jìn)行交流,積累惜時(shí)經(jīng)典名言。二、引導(dǎo)巧背,實(shí)現(xiàn)“量”的積累?古人云:為文之道在于厚積而薄發(fā)。小學(xué)生只有背誦大量的經(jīng)典詩(shī)文,實(shí)現(xiàn)“量”的積累,才能充分
4、地汲取古詩(shī)文的精華,得到經(jīng)典文化的浸潤(rùn),從而豐富自己的語(yǔ)言。在教學(xué)中我主要以下幾種方法引導(dǎo)學(xué)生巧背,實(shí)現(xiàn)“量”的積累:1.表演背。經(jīng)典詩(shī)文不是無(wú)情物,根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),讓他們?cè)诒痴b時(shí),加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作,邊背誦邊表演,增進(jìn)對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的理解,從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。此法多用于低中年級(jí)學(xué)生。例如,一年級(jí)學(xué)生背誦《望廬山瀑布》,當(dāng)背到“生紫煙”、“掛前川”、“三千尺”、“落九天”這些詞語(yǔ)時(shí),老師除了指導(dǎo)他們背誦的語(yǔ)氣外,還引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)出瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動(dòng)態(tài)。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和體態(tài)語(yǔ)能促進(jìn)小學(xué)生的記憶與
5、理解,加深了印象,提高了興趣。從而促使其背得快,記得牢。2.據(jù)意背。是根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行分類背誦的一種形式。如將詩(shī)分為寫(xiě)景詩(shī)、敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、言志詩(shī)等,每一大類還可分成若干小類。如“觀自然風(fēng)光,游山水園林”類的寫(xiě)景詩(shī):《西湖》《山行》等;“播種理想、放飛希望”類的“言志”詩(shī):《石灰詠》《無(wú)題》等;“友情難忘、友誼天長(zhǎng)地久”類的“送別”詩(shī):《別董大》《贈(zèng)汪倫》等。引導(dǎo)學(xué)生據(jù)意背能促使他們分類清,背得多。3.據(jù)時(shí)背。是根據(jù)經(jīng)典詩(shī)文所反映的時(shí)令進(jìn)行分類背誦的一種形式,它能促使學(xué)生從時(shí)間的角度把握古詩(shī)文的脈搏,從而達(dá)到流暢
6、記憶。讓學(xué)生吟著經(jīng)典春游芳草地,夏賞綠荷池,秋飲黃花酒,冬吟白雪詩(shī)。順著四季走來(lái),一路朗朗童音。從《早春》《春江花月夜》到《夏日》《小池》;從《秋浦歌》《秋思》到《冬景》《江雪》,學(xué)生們背過(guò)了燦爛的春,繽紛的夏,金色的秋,絢麗的冬。這種形式為學(xué)生引領(lǐng)了路子,為大量地背誦奠定了基礎(chǔ)。4.創(chuàng)設(shè)情境背。學(xué)生背誦時(shí),充分利用各種手段,創(chuàng)設(shè)一種吟誦氛圍,引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖车乇痴b。譬如,背誦立意歡快的詩(shī)文時(shí),配上一曲輕松活潑的音樂(lè);背誦反映離愁別緒的詩(shī)文時(shí),播放一段哀婉低沉的曲子;背誦描述風(fēng)光無(wú)限的詩(shī)文,配以優(yōu)美的大自然畫(huà)面等
7、。創(chuàng)設(shè)情境背誦是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式,它能創(chuàng)構(gòu)詩(shī)境,造成特有的心理氛圍,從而促進(jìn)背誦。5.多種形式綜合背。是融多種形式為一體的背誦方式。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣,我們常常采用此法,如兩人賽、小組賽、男女組賽、班級(jí)賽,又如限時(shí)背、師生背、快背、慢背、輪換背、接龍背,亦有據(jù)意背、據(jù)時(shí)背、據(jù)畫(huà)背、抄寫(xiě)背、聽(tīng)記背、問(wèn)答背等。多種形式綜合背,靈活且富有變化,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性。三、開(kāi)展活動(dòng),實(shí)現(xiàn)“趣”的激發(fā)心理學(xué)家指出,興趣是在過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)愉快積累的基礎(chǔ)上形成的,使人樂(lè)于積極而持久地接觸,認(rèn)識(shí)某一類新事物的
8、一種意識(shí)傾向。經(jīng)典詩(shī)文誦讀訓(xùn)練的關(guān)鍵是動(dòng)之以趣,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。開(kāi)展活動(dòng),為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文注入強(qiáng)有力的動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣。古詩(shī)是中國(guó)最早的一種文學(xué)樣式,作為一名教師,我有義務(wù)讓“古老”的詩(shī)歌延續(xù)下去,我們讀詩(shī),寫(xiě)詩(shī),用詩(shī)的甘露滋潤(rùn)學(xué)生的心田,讓每一個(gè)學(xué)生都徜徉在詩(shī)海中,讓他們的心智都沐浴在詩(shī)風(fēng)中,使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái),想象飛起來(lái),語(yǔ)言活起來(lái)。讓學(xué)生從沒(méi)