我們的孩子，共同的責(zé)任

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1、我們的孩子，共同的責(zé)任我們的孩子，從出生到成熟、成才，有一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，這個(gè)過程包含了家庭和學(xué)校共同的教育責(zé)任O教育家蘇霍姆林斯基曾把人的教育過程比喻成雕刻大理石，他說：“有許多力量參與人的教育過程,其中第一是家庭，第二是教師，第三是集體，第四是孩子，第五是書籍，第六是偶然因素?！庇纱丝梢姡彝ソ逃蛯W(xué)校教育在孩子的…綸中影響Z深重。我們?cè)吹竭^這樣的家庭教育，要么重智輕德，要么重養(yǎng)輕教。如今有很多這樣的家長(zhǎng)，只盼孩子將來成“龍”，忽視教育孩子眼下成人，重智輕徳。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生和教師的要求就是把智育抓上去，把分?jǐn)?shù)搞上去，少搞點(diǎn)活動(dòng)，多上點(diǎn)課，各種課外輔導(dǎo)班，各種藝術(shù)培訓(xùn)班

2、，就像與那幼小肩膀不相稱的大大的書包一樣，壓得稚氣的孩子喘不過氣來，讓單純的臉上多了…份不該這個(gè)年齡的凝重。也有這樣一些家長(zhǎng)，對(duì)孩子過分溺愛，重養(yǎng)輕教。特別是有些隔代撫養(yǎng)的家庭，家長(zhǎng)對(duì)子女百般呵護(hù)，怕冷著、熱著、凍著、累著、餓著、氣著、傷著，什么都怕。對(duì)孩子的生活投入不斷增大，導(dǎo)致孩子比吃、比穿、比玩、比享樂的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。有一個(gè)低年級(jí)的小學(xué)生每周清潔值FI都是她奶奶來替她做的，不巧有一天她的值日因臨時(shí)調(diào)換而提前做了，第二天她奶奶很不高興地質(zhì)問老師：“提前換人值日為什么不通知我？打個(gè)電話我不就來了嗎？非要我們貝貝累著了，你們才高興？我們貝貝昨天回家累得飯都吃不下……”

3、聽了奶奶的指責(zé)，老師又好氣又好笑。試問，在這樣的家庭教育熏陶下，孩子還有什么責(zé)任心?還有什么為他人著想、為他人服務(wù)的良好品質(zhì)可言？在這樣的教育影響下，孩子容易養(yǎng)成怕苦怕累、自私自利、個(gè)人至上、斤斤計(jì)較等缺陷。可以說，這樣的人將來在社會(huì)上絕對(duì)不受歡迎，他注定難成大器,沒有什么發(fā)展前途，他將成為不良家庭教育的犧牲品。我們?cè)吹竭^這樣的學(xué)校教育，要么重教書忘育人，要么對(duì)待孩子態(tài)度極端。有這樣的一些老師，只教書不育人，時(shí)刻動(dòng)員孩子們?yōu)榭荚嚺琶箘畔蚯皼_，卻從不提醒小孩子們不要說臟話，不要亂扔垃圾，讓他們昏了頭似的向前沖，卻忘了路上是不是讓泥濘弄臟了鞋。也有這樣-些老師，對(duì)待有

4、差生態(tài)度兩極風(fēng)化嚴(yán)重，孩子有這樣或那樣的缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)校表現(xiàn)不佳，如學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，或闖了禍等，老師就會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)，把責(zé)任全權(quán)推給家庭教育，最后老師對(duì)孩子的教育甚至變成了對(duì)家長(zhǎng)的訓(xùn)，這樣-來，家校之間教育的結(jié)合變成了相互推脫，而孩子，是家校教育不和諧最大的犧牲品。但同樣的，我們也看到過這樣…位母親這樣實(shí)現(xiàn)她的家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合。第一次參加兒子的家長(zhǎng)會(huì)，老師告訴她：“你兒子有多動(dòng)癥，三分鐘也坐不了，帶他去看醫(yī)生吧?！彼軅?，但是他卻告訴兒子“老師表?yè)P(yáng)你進(jìn)步了，說你原來-分鐘也坐不了，現(xiàn)在都能坐三分鐘了。”后來又-?次家長(zhǎng)會(huì)，老師跟她說：“你兒子考了班上49名，倒

5、數(shù)第二名，我們懷疑他智商有問題?！彼v然很傷心，但是她告訴兒子：“老師說了，你不是個(gè)笨孩子，只要你細(xì)心些，你就會(huì)超過你同桌，你同桌這次21名?！薄@樣的家庭教育一直持續(xù)，多年后，這個(gè)孩子最終考上了清華大學(xué)。在這個(gè)案例中，我們看到的是正確的家庭教育不斷去適應(yīng)不完善的學(xué)校教育，這位母親的做法是代表了當(dāng)今有知識(shí)有文化的新一代家長(zhǎng)的做法，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育，有知識(shí)有文化的家庭教育的正確做法就應(yīng)該是在適應(yīng)學(xué)校教育的同時(shí)不斷去改進(jìn)自己的家庭教育，指責(zé)或埋怨學(xué)校的做法都是不明智的。這位母親知道對(duì)自己孩子最了解的只有她，學(xué)校是不可能也做不到完全了解自己的孩子的，所以，她在承認(rèn)自己孩

6、子“問題”的同時(shí),正確地配合了學(xué)校教育，采取了自己的教育方法，在暗示“問題”的同時(shí)鼓勵(lì)和激勵(lì)，讓孩子自覺去改正自己的問題?？傊?，在我認(rèn)為這個(gè)案例中，這個(gè)孩子的成功，是家庭教育與學(xué)校教育合作的結(jié)果。人的教育是多方雕塑的結(jié)果，這其中家庭教育與學(xué)校教育形成的合力是巨大的，雕塑活動(dòng)有始有終，行動(dòng)得像一個(gè)組織得很好的交響樂隊(duì)…樣，那么它產(chǎn)生的將是多么美妙動(dòng)人的作品。然而每個(gè)雕塑家都有自己的性格、風(fēng)格和長(zhǎng)處、短處，有時(shí)…個(gè)雕塑家對(duì)另-個(gè)雕塑家的技藝和創(chuàng)造持批評(píng)態(tài)度，不僅力圖用刀子在未加工的大理石上精心雕刻，而且總想對(duì)另i個(gè)巧匠剛剛做好了的地方亂加修補(bǔ)，刀子猶如利劍相互交鋒，大理石

7、碎屑飛舞，有時(shí)整片整片從潔白的大理石上劈落下來。假如家庭和學(xué)校教育得不到溝通和協(xié)調(diào)，它將對(duì)兒童的正常發(fā)展和健康成長(zhǎng)帶來不利影響。由此可見，成功的教育是家庭教育和學(xué)校教育和諧一致的教育。放在…個(gè)大家中是學(xué)校教育主導(dǎo)的…群孩子，放在一個(gè)小家中是家庭教育主導(dǎo)下的一個(gè)孩子，是我們的孩子,是我們共同的責(zé)任，我想我們應(yīng)該攜起手來，共鑄每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)!