怎樣掌握幼兒故事的創(chuàng)編及技巧

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1、學(xué)前班幼兒故事的創(chuàng)編、續(xù)編技巧《綱要》語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒敢說想說喜歡說有機(jī)會(huì)說的環(huán)境，不僅讓孩子會(huì)說還要在集體面前大膽的說，大膽清楚的表達(dá)自己的想法和感受。同行們或許早已發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)編、續(xù)編故事是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)并能不斷促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的一種很好的途徑。編故事是孩子們非常喜歡的活動(dòng)，通過編故事不僅能培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力、語言應(yīng)用能力、模仿能力等，還能從故事中得到啟發(fā)，受到教育，同時(shí)兒童在講述自己的故事時(shí)時(shí)常能透露出自己的期待和心聲，傳達(dá)、釋放自己的真情實(shí)感，這也有利于孩

2、子心理健康發(fā)展?；趯?duì)創(chuàng)編故事價(jià)值的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)前班幼兒語言發(fā)展的年齡特點(diǎn)，我主要從教師故事的創(chuàng)編和幼兒故事的續(xù)編入手，說說創(chuàng)編、續(xù)編故事的一些方法和技巧，不當(dāng)之處，請(qǐng)同行們提出寶貴意見。孩子們都喜歡聽故事，那么作為幼兒老師的我們應(yīng)該為他們講一些什么樣的故事呢？《白雪公主》?《大灰狼》？還是《灰姑娘》？也許我們很多時(shí)候就會(huì)在不經(jīng)意間選擇了這些故事，但遺憾的是作為信息交流日益加速的今天，作為一名學(xué)前班的幼兒來說，這些經(jīng)典的故事早已成為了家長(zhǎng)、小中大班教師的首選。當(dāng)您滿懷激情的向孩子說著：“從前，有一

3、個(gè)皇后……”或“老爺爺快快來……”的時(shí)候，許多孩子會(huì)天真的打斷：“老師，我聽過了……”或“老師，我也會(huì)講……”此時(shí)我們教師和孩子的興趣已經(jīng)是所剩無幾。他們找不到新奇的感覺，不符合幼兒學(xué)習(xí)要新奇、直觀、貼切生活的特點(diǎn)。所以，創(chuàng)編、續(xù)編故事在此時(shí)就尤顯重要。學(xué)前班主題教材五個(gè)主題中都設(shè)計(jì)了續(xù)編故事、看圖創(chuàng)編故事的內(nèi)容；比如主題一“種植的秘密”之續(xù)編故事“大蘿卜”、主題三“和書交朋友”之看圖講述“大笨貓開書店”、主題四“蓋房子”之續(xù)編故事“餐廳飛碟”、主題五“大地媽媽”之續(xù)編故事“泥小孩等，也足以說明了

4、創(chuàng)編、續(xù)編故事的必要性?！〗處煹膭?chuàng)編技巧：一、注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。一個(gè)完美的故事也應(yīng)該是一個(gè)完整的故事。教師創(chuàng)編故事首先也是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編的一面鏡子。因此在幼兒創(chuàng)編故事時(shí)對(duì)于一些初學(xué)者或能力教差的幼兒我會(huì)提醒他們要說清楚故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)一定要思路清晰。比如教師在主題五“大地媽媽”中故事“泥小孩”中可以這樣創(chuàng)編：很久以前在很遠(yuǎn)的地方有一個(gè)泥人國(guó)，國(guó)王的女兒名字叫泥小孩，她有一個(gè)在幼兒園上學(xué)的好朋友叫明明，暑假時(shí)他邀請(qǐng)幼兒園的好朋友明明去泥人國(guó)做客———。二、態(tài)勢(shì)語言的應(yīng)用。體態(tài)

5、、手勢(shì)、表情、眼神等非語言因素也能傳遞信息，我們統(tǒng)稱為態(tài)勢(shì)語。創(chuàng)編故事時(shí)可適當(dāng)運(yùn)用必要的態(tài)勢(shì)語，以輔助有聲語言表情達(dá)意。首先應(yīng)把握個(gè)性。我們要認(rèn)真分析故事中各角色的特點(diǎn)，比如熊走路是慢吞吞的，小兔子走路是一跳一跳的。其次動(dòng)作要自然、大方，動(dòng)作與講故事相匹配。再次動(dòng)作不宜過多。4做菜不能沒有鹽，但放多了就不可口，這就是物及必反的道理。比如在講到“小兔子比賽得第一名時(shí)”就只要豎起大拇指表?yè)P(yáng)一下就行了，別人已經(jīng)理解了就可以。三、把幼兒的名字編入故事當(dāng)中，拉近與幼兒情感距離，吸引注意力。把幼兒的名字編入故

6、事當(dāng)中，任何一個(gè)在聽故事的幼兒名字都可能成為故事中的人物。這種創(chuàng)編故事的技巧，拉近了教師與幼兒的情感距離，能讓幼兒感覺到老師心中一直熟記著他們。幼兒教育學(xué)中指出：幼兒是否聽教師的話，是否專心聽課，教師對(duì)幼兒的情感態(tài)度是重要的因素。和幼兒講故事時(shí)，如能把他們的名字編入故事中，幼兒會(huì)感覺到他們受到了老師的重視，倍感親切，因此教學(xué)效果能夠事半功倍。其次，把幼兒的名字編入故事中，從一開始就吸引了幼兒的注意力。他們會(huì)為老師在講自己而聽得津津有味，他們還會(huì)為老師會(huì)講自己是個(gè)什么樣的人而不斷思考，因而他們的注意

7、力是集中的，他們聽故事時(shí)是思考的。幼兒記憶的規(guī)律告訴我們：幼兒要想記住一個(gè)事物，他必須通過把自己新近接觸過的一個(gè)表象在頭腦中反復(fù)加工，才能深深的記住這個(gè)事物。反之，他很快就會(huì)忘記這個(gè)新鮮事物。由于名字是他天天都要接觸到的一個(gè)東西，所以把故事當(dāng)中的某些情節(jié)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與他的名字鏈接，他的記憶效果就會(huì)大大增強(qiáng)。比如我看了學(xué)前班主題一“植物的秘密”中續(xù)編故事“大蘿卜”，依個(gè)人多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來講，如果照著書本講出這則故事而不去做一個(gè)創(chuàng)編的話，很難吸引到孩子們注意力，不會(huì)聽完當(dāng)然就沒興趣去續(xù)編結(jié)尾了。故事

8、中人物名字難記、不新奇。草帽爺爺（菜伯伯）；當(dāng)你把幼兒的名字編進(jìn)去時(shí)，一定會(huì)吸引到幼兒的注意力。四、故事內(nèi)容有聲有色，激發(fā)興趣。任何一種聲音、任何一種動(dòng)物都可能創(chuàng)編、續(xù)編故事的內(nèi)容。在幼兒故事的創(chuàng)編過程中，我們首先要多穿插一些有關(guān)與聲音的描述部分，“當(dāng)明明小朋友走到泥人王國(guó)門外的時(shí)候，突然他的四周響起了喵、喵的叫聲。再往前走，他發(fā)現(xiàn)小狗、小雞、小熊都在那里……汪、汪、汪，唿、唿?！标囮噭?dòng)物傳來的叫聲使幼兒好奇大增。他們有的更是情不自禁地拍起了手掌。其次，在幼兒故事的創(chuàng)編過程中，我們