[精品]胡艷敏論文

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1、高中生物常用學(xué)習(xí)技巧鄂倫春自治旗鄂倫春中學(xué)胡艷敏“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮?！痹谏镄抡n標(biāo)中，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和智力發(fā)展的辯證統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行具體操作的。科學(xué)記憶學(xué)習(xí)的基石記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶的方法很

2、多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的幾種。1、簡化記憶法即通過分析教材，找到要點(diǎn)，將知識(shí)簡化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核昔酸連，成為一種有規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。2、對(duì)比記憶法在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、光合作用與細(xì)胞呼

3、吸等等。該方法在對(duì)比時(shí)最好列表格,效果更好。例如比較項(xiàng)目光合作用有氧呼吸區(qū)別反應(yīng)部位光反應(yīng)在葉綠體的基粒笫一階段在細(xì)胞質(zhì):基質(zhì)，第二、三階段在線粒體中片層結(jié)構(gòu)（類囊體）的薄膜上，暗反應(yīng)在葉綠體的基質(zhì)中所需條件光反應(yīng)需要光，暗反應(yīng)不需要光，需酶只需酶物質(zhì)變化無機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物有機(jī)物徹底氧化為無機(jī)物代謝類型同化作用升化作用進(jìn)行的時(shí)間綠色植物光下進(jìn)行一切生物及其生活的部分隨時(shí)隨刻都在進(jìn)行與光的關(guān)系在光下才能進(jìn)行與光無關(guān)，每時(shí)每刻都在進(jìn)行能量變化光能儲(chǔ)存在合成的有機(jī)物屮有機(jī)物物屮的能最被釋放出來，其中約有40%左右轉(zhuǎn)移到ATP中，其它以熱能散失聯(lián)系光合作用為所有生物的

4、有氧呼吸作用提供有機(jī)營養(yǎng)和氧氣，有氧呼吸為光合作用捉供二氧化碳和水。3、聯(lián)系記憶法法每門學(xué)科都有其嚴(yán)密的知識(shí)體系，學(xué)科內(nèi)部以及不同學(xué)科間都存在著聯(lián)系。教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從橫向、縱向兩方面去挖掘相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。如滲透作用與物理學(xué)上的擴(kuò)散作用的聯(lián)系，遺傳問題與數(shù)學(xué)上排列組合和概率的聯(lián)系，染色體、基因、DNA、堿基排列順序四者的聯(lián)系，遺傳規(guī)律與細(xì)胞分裂的聯(lián)系等。生物體是一個(gè)互為聯(lián)系的統(tǒng)一體，生物體各結(jié)構(gòu)之間，結(jié)構(gòu)與功能間、結(jié)構(gòu)與環(huán)境之間都存在著聯(lián)系。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)四個(gè)水平尋找結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系，體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能、結(jié)構(gòu)與環(huán)境的統(tǒng)一性。如人體的呼吸、消

5、化、循環(huán)、泌尿、內(nèi)分泌和神經(jīng)系統(tǒng)之間以新陳代謝為紐帶而相互聯(lián)系。此外還要加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，用生物學(xué)知識(shí)解釋生活中的某些生物學(xué)現(xiàn)象，做到學(xué)以致用。4、綱要記憶法生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞提煉出來，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但他也有一定的規(guī)律可循，無論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”“吸收”“運(yùn)輸”“排泄”四個(gè)過程，這八個(gè)字則成為記憶知識(shí)的綱要。5、衍射記憶法此法是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多的建立起聯(lián)系。這

6、種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可以用于將分散在各章節(jié)的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等等。縱橫比較學(xué)習(xí)的明鏡采用比較法能較好地解決易混易錯(cuò)的問題。它的作用是多方面的，具體來說，大致有如下幾方面：可在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確的由此及彼，去認(rèn)識(shí)未知概念獲得新的知識(shí)；固地建立起知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識(shí)組織起來，使之系統(tǒng)化；也是提高思維能力的重要方法。生物學(xué)主要是講述生命現(xiàn)象的共性和個(gè)性，都是科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)比較，從理論上概括總結(jié)出來的。生命

7、現(xiàn)象之間有著本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，縱橫交錯(cuò)，網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜。生命現(xiàn)象的多樣性決定了比較法的多樣性。一般有類比法、列比法、綜合比較法。現(xiàn)舉兩例。1、列比法。列比就是把相對(duì)獨(dú)立的互為并列的幾個(gè)生命現(xiàn)象進(jìn)行比較的方法。生命系統(tǒng)層次的比較（見下表）,結(jié)構(gòu)層次概念、形成舉例細(xì)胞細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位心肌細(xì)胞組織由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起心肌組織器官不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起心臟系統(tǒng)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照循環(huán)系統(tǒng)一定的次序纟R合在一起個(gè)體由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活龜動(dòng)的生物。單細(xì)胞生物由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成生物體種群在

8、一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體是