《口腔科學(xué)》臨床實踐課程的實施與效果評價

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1、《口腔科學(xué)》臨床實踐課程的實施與效果評價《口腔科學(xué)》臨床實踐課程的實施與效果評價王丹楊1汪鵬21西安醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)系口腔修復(fù)學(xué)教研室陜西省西安市7100212西安交通大學(xué)口腔醫(yī)院預(yù)防科陜西省西安市710061【摘要】口腔科學(xué)的專業(yè)性強，設(shè)置臨床實踐課，有助于增強學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。本研究將788名學(xué)生分為對照組（24學(xué)時理論課，9學(xué)時自習(xí)），實驗組（24學(xué)時理論課，9學(xué)時臨床實踐課）進行教學(xué)。實驗組調(diào)查問卷結(jié)果顯示93.95%的學(xué)生支持開設(shè)臨床實踐課，85.79%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)時設(shè)置合理，90.79%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣提高，75.79%的學(xué)生認(rèn)為大部分知識

2、點都能理解。統(tǒng)計分析結(jié)果表明，實驗組學(xué)生平均成績顯著高于對照組。通過開展臨床實踐課程，口腔科學(xué)的教學(xué)效果顯著改善。關(guān)鍵詞口腔科學(xué)；臨床實踐；教學(xué)質(zhì)量口腔科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門必修課，課程學(xué)時較少（24理論學(xué)時X該課知識點多且難理解，兩者不匹配導(dǎo)致其教學(xué)效果不理想。口腔醫(yī)學(xué)的實踐操作性和專業(yè)性非常強，需要理論聯(lián)系實踐[1],進行口腔科學(xué)教學(xué)時，單純依靠理論教學(xué),不利于學(xué)生理解和記憶⑶。本教研室在2008級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的口腔科學(xué)教學(xué)過程中，嘗試增加9學(xué)時教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，并與純理論教學(xué)模式進行對比，教學(xué)效果顯著，現(xiàn)作如下介紹。1硏究對象與方法1.1研究對象西安醫(yī)學(xué)院

3、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2008級本科學(xué)生，788人。1.2研究方法1.2.1將學(xué)生隨機分為AB兩組(n=394人)，A組為對照組，24學(xué)時理論課，9學(xué)時自習(xí)；B組為實驗組，24學(xué)時理論課，9學(xué)時臨床實踐。1.2.2實驗組9學(xué)時臨床實踐課程安排如下(1)第1~3節(jié)內(nèi)容為〃口腔檢查及病歷書寫〃。老師示教后，學(xué)生兩人一組互相口腔檢查，書寫病歷。(2)第4~6節(jié)內(nèi)容為〃口腔常見疾病的診斷技巧"。采用角色表演形式,每個實驗小組選擇4個學(xué)生模擬深舗病、急性牙髓炎、牙周炎、智齒冠周炎病人，其他同學(xué)扮演醫(yī)生，對〃患者"詢問病史，進行必要的口腔檢查，經(jīng)討論得出相應(yīng)診斷，提出恰當(dāng)?shù)闹委熡媱潯?3

4、)第7?9節(jié)內(nèi)容為〃口腔常見疾病的操作處理〃。選擇頻痢深碉),牙周炎等常見病,先播放視聽教材學(xué)習(xí)處理方法。隨后為學(xué)生分發(fā)操作器械，指導(dǎo)學(xué)生在仿真頭模上進行操作。1.3評估方法(1)最后一堂課向?qū)嶒灲M學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，采用無記名的開放式問卷調(diào)查。內(nèi)容包括：①開設(shè)口腔科學(xué)臨床實踐課的必要性；②學(xué)時設(shè)置是否滿意；③學(xué)習(xí)興趣是否提高；④授課質(zhì)量評價。(2)采用SPSS18.0軟件對兩組學(xué)生期末考試成績進行統(tǒng)計分析,選擇獨立樣本T檢驗,顯著性水平為a=0.05。2結(jié)果(1)實驗組學(xué)生調(diào)查問卷收回380份，回收率96.45%。結(jié)果見表1。(2)兩組學(xué)生平均成績見表2O?1：《口

5、膠科孝》賞床實踐調(diào)査間（n=380I開設(shè)塔床實踐課必要93.95%(357)6.05%(23)可有可無0適當(dāng)過多過少85.79%(326)1.05%(4)13.16%(50)學(xué)習(xí)興趣明顯提離沒有曼化下降90.79%(345〉5.53%(21)3.68%(14)知識點煙解理度大那分能夠埋解_紋大部分理解為難75.79%(288)2421%(92)0表厶兩絹拳生平均成績比較教學(xué)組教孚方氏n成壩（X±5）A組理論+自習(xí)3947858±9.16B組理論+齒床實踐39482?54±8.98t位-5.797Pffl0.0003討論調(diào)查問卷結(jié)果表明93.95%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)《口腔

6、科學(xué)》臨床實踐課程非常必要，85.79%的學(xué)生認(rèn)為這門課程理論和實踐課學(xué)時設(shè)置合理，90.79%的學(xué)生認(rèn)為對該課程的學(xué)習(xí)興趣有所提升,75.79%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式能夠加深理解知識點。統(tǒng)計分析結(jié)果顯示，實驗組學(xué)生的平均成績顯著高于對照組。增加臨床實踐課程的教學(xué)效果優(yōu)于純理論課時。〃口腔檢查及病歷書寫〃教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生間互相檢查口腔情況，學(xué)會使用牙椅、口鏡、探針，掌握望診、問診、探診、叩診、觸診等接診技術(shù)。實驗組學(xué)生表示通過這次實踐課”充分體驗了作為一名牙醫(yī)的感覺，提升了對口腔科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣⑷。通過口腔檢查，很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自身存在口腔問題，在一定程度上提升了他們的

7、口腔衛(wèi)生保健意識?！谇怀Ｒ娂膊〉脑\斷技巧〃教學(xué)內(nèi)容摒棄傳統(tǒng)的文字?jǐn)⑹龊蛨D片展示教學(xué)方法，采用學(xué)生模擬患者和醫(yī)生的角色表演方式[5]z將知識點靈活的穿插在表演過程中,既有利于學(xué)生掌握知識，又具有趣味性,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”促使學(xué)生溫故知新,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的口腔常見病處理都是老師操作學(xué)生觀摩，口腔操作范圍小z視野局限，學(xué)生不能看清所有操作過程。由于無法〃親自上陣””學(xué)生不能真正體會口腔疾病的診療過程?！谇怀Ｒ娂膊〉牟僮魈幚怼ㄕn讓學(xué)生真正參與臨床操作，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，更加重視相應(yīng)口腔疾病知識點的學(xué)習(xí)。口腔科學(xué)的實踐性強，純粹的理論課學(xué)習(xí)無法實現(xiàn)可操作