健康教育影響因素及護(hù)理對策

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1、健康教育影響因素及護(hù)理對策摘要：目的探討健康教育的影響因素。方法收集不同患者對健康需求的差別，通過不同方式對健康教育效果進(jìn)行評價。結(jié)果羅列影響健康教育的因素。結(jié)論因人制宜、因地制宜方能取得好的健康教育效果。關(guān)鍵詞：健康教育；影響因素；護(hù)理對策隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和人們健康觀念的轉(zhuǎn)變，人們的身心健康日益受到關(guān)注，呈現(xiàn)出対健康高層次、高質(zhì)量和全方位的需求。健康教育是一門研究傳播保健知識和技術(shù)，影響個體和群體行為，消除危險因素，預(yù)防疾病促進(jìn)健康的科學(xué)[1]0醫(yī)院內(nèi)健康教育的目的是通過護(hù)士在患者整個住院過程中的一系列教育工作，使患者了解

2、有關(guān)疾病和康復(fù)保健知識，積極主動配合治療及護(hù)理，減少并發(fā)病的發(fā)生，提高患者的生活質(zhì)量及自我保健能力。為了解護(hù)士在臨床實(shí)踐中的健康教育能力并提出相應(yīng)的干預(yù)措施或解決對策，現(xiàn)將影響因素及護(hù)理對策報告如下：1影響因索1.1護(hù)理人員知識缺乏目前臨床護(hù)士尚缺乏健康教育的理論知識，尤其是屮專、大專學(xué)歷者，因受教育層次和知識結(jié)構(gòu)的限制，不少護(hù)士還停留在衛(wèi)生宣教階段，局限于一些簡單的指導(dǎo)，缺乏理論知識的深度與廣度。1.2護(hù)理人員編制缺乏充足合理的護(hù)士編制是開展系統(tǒng)化健康教育的前提條件，護(hù)士編制不足，勢必導(dǎo)致護(hù)士超負(fù)荷工作，從而使健康教育流于

3、形式，影響健康教育高質(zhì)量地實(shí)施完成。1?3教育方法欠妥缺乏溝通和交流技巧，特別是年輕護(hù)士，缺乏耐心和溝通技巧，缺少形式多樣的教育手段，不能激發(fā)患者主動參與的積極性,使得大部分患者獲得的知識零散混亂，無法正確應(yīng)用和實(shí)施。1?4實(shí)施健康教育的時機(jī)研究表明，患者接受健康教育的時間不同，效果有顯著差異。因此，必須盡早實(shí)施健康教育,和患者的首次接觸就是健康教育的開始，并口要將健康教育貫穿在整個住院過程中。1?5患者的年齡、文化程度、病程、住院時間對健康教育的影響年齡越大、文化程度越低、病程及住院時間越長，患者的意志活動減退明顯，越來越

4、缺乏高級意向耍求[2]o1.6患者配合程度患者的不遵醫(yī)行為也是導(dǎo)致健康教育無法順利進(jìn)行的重要原因，表現(xiàn)為患者自制能力差，經(jīng)濟(jì)困難，情緒消極拒絕治療等。2護(hù)理對策2.1加強(qiáng)護(hù)理人員的健康教育意識，提高健康教育水平護(hù)理人員應(yīng)同重視護(hù)理操作一樣重視健康教育工作，耍樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，在工作中不斷更新知識，開闊視野，充分利用業(yè)余時間，加強(qiáng)專業(yè)知識和技能方面的學(xué)習(xí)，提高自身索質(zhì)修養(yǎng)，掌握更全面的健康教育知識，加強(qiáng)溝通交流技巧，并爭取家屬理解配合。2.2豐富形式，采取針對性健康教育方法護(hù)理工作應(yīng)以患者為屮心，而患者擁有不同的文化經(jīng)濟(jì)

5、背景，只有根據(jù)個性特點(diǎn)，因人施教，因病宣傳，采取多樣化的宣傳教育方式，使患者根據(jù)自我情況參與教育活動，使教育的重點(diǎn)聚焦于患者個體狀態(tài)，有的放矢地對患者實(shí)施教育及評價其效果。對重點(diǎn)、難點(diǎn)的健康問題進(jìn)行反復(fù)的系統(tǒng)的指導(dǎo)，直至患者掌握，從而確保健康教育工作到位。女口：一對一演示形式、學(xué)習(xí)班形式、現(xiàn)身說法、互動式健康教育等，而多媒體課件的健康教育講座，集圖、文、聲、色等互交功能于?體，以其科學(xué)性、高效性、住動性、直觀性等特點(diǎn)受到廣大患者及家屬的喜愛［3］。出院后的電話回訪更是使健康教育從醫(yī)院走向社會，使護(hù)理丁作向家庭和社會拓展，進(jìn)一

6、步提高健康教育的有效性［4］。2.3精心準(zhǔn)備，提高健康教育課件品質(zhì)，滿足患者對健康教育內(nèi)容的需求如對于擇期手術(shù)的患者，楊紅葉等［5］研究表明：國內(nèi)一般認(rèn)為90%的患者對手術(shù)缺乏了解，30%患者術(shù)前感到害怕疼痛，所以要先了解患者的健康需求，查找資料，找出最新動態(tài)，并加以比較，教育內(nèi)容由淺入深,針對性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)、術(shù)前術(shù)后健康指導(dǎo)，可改善患者因知識缺乏而帶來的精神和感情困惑，降低術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生。2.4合理安排人力資源根據(jù)科室的實(shí)際工作量，實(shí)行彈性排班，合理分配護(hù)理工作，確保健康教育工作落實(shí)到位。2.5定期評價健康教育效果如與

7、患者交談、定期組織以健康教育為主的護(hù)理查房、定期向患者發(fā)放健康教育需求及意見調(diào)查表，通過收集信息,了解護(hù)士在健康教育中的不足，對存在問題分析原因，制定修正措施，從而確保健康教育工作到位。總之，行之冇效的護(hù)理健康教育，能使患者從被動接受治療和護(hù)理，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃硬扇∮欣】档男袨榉绞脚浜现委熀妥o(hù)理，提高患者的適應(yīng)能力和自我保健能力。同時提高護(hù)理人員的素質(zhì)和能力，擴(kuò)大護(hù)士在治療、預(yù)防和保健中的職能作用，提高護(hù)士在維持健康中的地位。參考文獻(xiàn):[1]丁炎明?運(yùn)用護(hù)理程序?qū)颊邔?shí)施健康教育[J]?中國實(shí)用護(hù)理雜志2003,19(5)：75

8、.[2]趙麗俊?住院精神分裂癥患者陰性癥狀與健康需求的調(diào)查與護(hù)理對策[J]?中華護(hù)理雜志2003,4.[3]任潔娜?多媒體課件在社區(qū)健康教育講座中的利弊分析與對策[J]?全科護(hù)理2013,11(總326)：3158-3159.[4]郅軍，霍黔萍?健康教育路徑在傳染性產(chǎn)婦中的應(yīng)用及效果評價[