[精品]淺談?dòng)绊懽o(hù)理健康教育效果的因素及對(duì)策

《[精品]淺談?dòng)绊懽o(hù)理健康教育效果的因素及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺談?dòng)绊懽o(hù)理健康教育效果的因素及對(duì)策淺談?dòng)绊懽o(hù)理健康教育效杲的因素及對(duì)策【中圖分類號(hào)】R494【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C【文章編號(hào)】1672-3783(2010)06-0153-02【摘要】護(hù)理健康教育是一種“以患者的健康為中心”的新型護(hù)理模式，但在現(xiàn)今護(hù)理健康教育實(shí)施過程中，存在著影響健康教育的因素,如:護(hù)理方面的因素、患者方血的因素、環(huán)境因素等。為了使健康教育發(fā)揮良好效果，針對(duì)上述因索采取相應(yīng)的對(duì)策，如：更新護(hù)理人員的護(hù)理觀念、掌握良好的交流技巧與教育技能、爭取相關(guān)專業(yè)人員的理解和支持等,使之形成有效的健康教

2、育?！娟P(guān)鍵詞】護(hù)理健康教育;影響因素;對(duì)策隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理的功能已從單純的臨床疾病護(hù)理轉(zhuǎn)向預(yù)防、保健、康復(fù)等綜合型的護(hù)理;從被動(dòng)的、局部的護(hù)理轉(zhuǎn)向主動(dòng)的、全面的整體護(hù)理，健康觀念的轉(zhuǎn)變和系統(tǒng)化整體護(hù)理的普遍實(shí)施，使得健康教育在護(hù)理工作中越來越占有舉足輕重的地位。針對(duì)病人或健康人群開展的具有護(hù)理特色的健康教育活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)整體護(hù)理的重要措施。護(hù)士通過向患者傳授疾病的有關(guān)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)的知識(shí)和技能,調(diào)動(dòng)病人積極參與護(hù)理活動(dòng)，提高自我護(hù)理保健能力，可達(dá)到恢復(fù)健康的目的。有效的、系統(tǒng)化的健康教育，不僅町以改

3、善因知識(shí)缺乏而帶來的精神和情感上的困惑，提高療效,縮短治療周期，降低疾病復(fù)發(fā)率和減輕病人經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而口可以預(yù)防并發(fā)癥,促進(jìn)早日康復(fù)。然而，在實(shí)際工作中,這項(xiàng)工作往往不到位，即使進(jìn)行，也只限于向病人介紹一些住院知識(shí)與一般疾病常識(shí)，或者照本宣讀一些注意事項(xiàng)，根本不管病人能否掌握與滿足。在臨床工作中，筆者總結(jié)出幾方面影響健康教育效果的因素及對(duì)策，簡要闡述如下。1影響護(hù)理健康教育的因素1.1護(hù)理方面的因素1.1.1觀念陳I口對(duì)護(hù)士角色認(rèn)識(shí)偏差。相當(dāng)多的人員只注重執(zhí)行各項(xiàng)治療與分級(jí)護(hù)理要求，觀念仍未更新,接受新知

4、識(shí)能力偏低，不能正確認(rèn)識(shí)護(hù)士角色的多元化，教育角色認(rèn)識(shí)偏差，把健康教育看成是護(hù)理的額外工作，而不Y重視。1.1.2護(hù)理健康教育內(nèi)容簡單，缺乏個(gè)性化教育護(hù)士在進(jìn)行健康教育時(shí)對(duì)一些常見病、慢性病等病人的健康教育指導(dǎo)仍處在常規(guī)性教育內(nèi)容上，對(duì)不同需求的病人缺乏系統(tǒng)的、有一定深度的并符合病人個(gè)性化需求的內(nèi)容。由于患者的年齡、職業(yè)、文化程度等，對(duì)健康教育效果會(huì)產(chǎn)生最直接的影響，因此健康教育要因人、因病施教才能達(dá)到預(yù)期效果。1.1.3護(hù)理健康教育形式單一護(hù)士在為病人或家屬進(jìn)行健康教育時(shí)多采用口頭教育或宣傳資料方式，

5、表現(xiàn)為灌輸?shù)亩?，反饋的少，單?xiàng)交流多，雙項(xiàng)交流少，沒有形成護(hù)患互動(dòng)的作用。1.1.4護(hù)理健康教育把握時(shí)機(jī)不當(dāng)。要根據(jù)病情選擇合適的時(shí)間給予健康教育，如1例肺氣腫患者，來時(shí)胸悶、氣喘難受，只想及時(shí)治療解除痛苦,這時(shí)護(hù)士不能只重視健康教育指導(dǎo)而忽視患者的感受，應(yīng)等到病情緩解時(shí)，再做健康教育,反Z,會(huì)影響護(hù)理健康教育的效果。1.1.5知識(shí)受限,缺乏教育能力。接受新知識(shí)的機(jī)會(huì)較少,缺乏教育知識(shí)的技能，不能滿足社會(huì)FI益增長的健康要求，不了解病人教育的基本程序，不知如何施教。1.2患者方面因素1.2.1由于社會(huì)觀

6、念及傳統(tǒng)思想的影響，患者認(rèn)為護(hù)士只能打針輸液、護(hù)理患者，沒有知識(shí)性，所以對(duì)護(hù)丄的信任度和依從性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于醫(yī)生。1.2.2病人的個(gè)人素質(zhì)、文化程度以及對(duì)知識(shí)的接受程度的差別,是影響健康教育效果的因素。1.2.3病人的健康狀況、對(duì)自身疾病的重視程度、家庭負(fù)擔(dān)的輕重、社會(huì)地位的高低等都是影響其效果的因素。1.3環(huán)境因素：沒有完善的護(hù)理健康教育體系。①人員編制不足。②缺乏發(fā)揮職能作用的支持系統(tǒng)。女口：醫(yī)護(hù)配合協(xié)調(diào)性差、各項(xiàng)考核制度配套性差，后勤缺乏保障等。2對(duì)策2.1加大對(duì)護(hù)理人員的培訓(xùn)力度，提高護(hù)理人員的自身素

7、質(zhì)。鼓勵(lì)護(hù)理人員參加各種形式的在職教育，還應(yīng)舉辦各種類型的學(xué)習(xí)班與學(xué)術(shù)會(huì)，使每個(gè)在職護(hù)士都能真正地了解健康教育的必要性,從思想上認(rèn)識(shí)到這是護(hù)士的根本任務(wù),真正適應(yīng)新模式下角色的多元化。還要掌握禮儀知識(shí)，樹立自己的職業(yè)形象,提高患者對(duì)護(hù)理人員的信任度與依從性。2.2掌握良好的交流技巧與教育技能。根據(jù)病人的心理、社會(huì)、家庭狀況、健康狀況和對(duì)疾病各個(gè)階段的反應(yīng)，靈活機(jī)動(dòng)，有的放矢，采取不同的方法、途徑，保證有效的健康教育。做好指導(dǎo)性工作，確實(shí)解決病人的需求，還要使其學(xué)會(huì)離開醫(yī)院后的自我護(hù)理技巧,并教給家屬必要

8、的知識(shí)，做好配合工作，以加強(qiáng)健康教育的效果。1.3把握健康教育的時(shí)機(jī)，根據(jù)病情選擇合適的時(shí)間給予健康教育。注意交流的語言和提問的方法,形成護(hù)患互動(dòng)的形式，圍繞患者的病情，心理反應(yīng)，側(cè)重點(diǎn)，注意傾聽分析患者所要表達(dá)的意思,通過回答的方法將教育內(nèi)容用通俗易懂的語言向患者解釋，幫助患者掌握有效的教育內(nèi)容。1.4環(huán)境方面的對(duì)策:①合理配備臨床護(hù)理人員，在床邊為病人講解，做到…對(duì)一的指導(dǎo)，效果最好。②管理考核方案應(yīng)明確質(zhì)量目標(biāo)及相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，調(diào)動(dòng)護(hù)