小學(xué)教育懲罰實施策略

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1、小學(xué)教育懲罰實施策略…、小學(xué)教育懲罰存在的問題（-）教師對教育懲罰的認(rèn)識不夠充分目前，許多教師對教育懲罰的認(rèn)識不夠充分或者存在誤區(qū)，導(dǎo)致教師在實際的教育懲罰工作中釆取了錯誤的懲罰方式，使教育懲罰失去其應(yīng)用的價值，如果教師反復(fù)使用錯誤的懲罰方式，會對學(xué)生再次造成傷害。一方面，一些教師認(rèn)為懲罰和體罰是一個概念，當(dāng)學(xué)生犯錯的時候，教師本來可以采用較為輕微的懲罰方式，但是卻采用了對學(xué)生心理造成傷害的體罰這種方式，致使學(xué)生身心受損，容易出現(xiàn)反抗的心理。另一方面，一些教師將懲罰和獎勵對立起來，比如當(dāng)學(xué)校舉行…個活動吋，一些同學(xué)表現(xiàn)比較優(yōu)

2、秀，為班級贏得了榮譽，而少數(shù)同學(xué)的表現(xiàn)較差，教師特別表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，批評表現(xiàn)較差的學(xué)生。（二）變相體罰的現(xiàn)象嚴(yán)重變相懲罰是教育中明令禁止的問題，然而在實際的教育工作中，受教師素質(zhì)和學(xué)生的影響，變相體罰的現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重，令小學(xué)牛的心理蒙上陰影。一些教師無視政策法規(guī)，變相體罰學(xué)生，并禁止學(xué)生向家長和學(xué)校說明，甚至利用退學(xué)的理由威脅學(xué)生，學(xué)生被迫忍氣吞聲，使這種現(xiàn)象更加嚴(yán)重。（三）心理懲罰程度過重心理懲罰是懲罰的另一種方式，通過某種行為或語言對學(xué)生心理造成壓迫或傷害，屬于精神懲罰范圍，通常表現(xiàn)為一些讓學(xué)牛難堪的語言和行為以及

3、對班級內(nèi)學(xué)牛的不對等待遇。目前，大多數(shù)教師的素質(zhì)已經(jīng)得到極大提升，但是仍然存在教師素質(zhì)低下的現(xiàn)象，在開展教育活動中，帶有謾罵、侮辱性質(zhì)的言行時常出現(xiàn)，對學(xué)生構(gòu)成精神虐待。（四）適度性把握不夠教師對懲罰的度把握不夠好，在本可以采取教育方式教導(dǎo)學(xué)生的事情上采取懲罰性的手段，導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，在今后的對此類事情的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生阻礙，還嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和與教師和諧關(guān)系的建立。二、促進小學(xué)教育懲罰的實施策略針對小學(xué)教育中懲罰出現(xiàn)的問題，從教師、學(xué)校、政府三個角度探討促進教育懲罰更好實施的策略，形成

4、教師、學(xué)校和政府三方通力合作的合作機制，才能有效解決教育懲罰中出現(xiàn)的問題，促進素質(zhì)教育的實施，加快現(xiàn)代化教育的開展進程。（一）教師要合理使用懲罰策略只有讓教師充分認(rèn)識到到合理使用懲罰的重要性，才能使教師徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，重視懲罰的應(yīng)用策略，為學(xué)生的健康成長做出更大的貢獻。首先，教師要樹立正確的懲罰觀念，明確懲罰不等于休罰，認(rèn)識到懲罰的最終目的是為了教育學(xué)生，對學(xué)生起一個警示和行為糾正的作用，而不是為了維持課堂秩序或者提高教學(xué)成績盲冃地對學(xué)牛開展懲罰教育。其次，教師要努力提高口身的專業(yè)素質(zhì)與道德修養(yǎng),了解基本的法律法規(guī),為教育

5、懲罰奠毘良好的思想基礎(chǔ)。（二）學(xué)校要加強管理學(xué)校要建立規(guī)章制度，加強對教師的管理，將教師的教育策略與教育成果納入績效考核之中，約束教師的部分行為。學(xué)校在制定規(guī)章制度的時候，要注意必須符合法律法規(guī),以教育為規(guī)章制度制定的出發(fā)點，通過引導(dǎo)的辦法促進學(xué)生的健康成長，對懲罰的實施過程使之程序化，防止教師濫用懲罰教育的方式。學(xué)校要建立獎懲機制，對懲罰教育的方式應(yīng)用得當(dāng)且效果明顯的教師進行獎勵，同時，學(xué)校要加強對高素質(zhì)的教師隊伍的引進，擴充師資力量，定時對教師的專業(yè)程度進行考查。（三）政府需建立健全法律法規(guī)政府要建立健全相關(guān)的法律法規(guī)，

6、將教育懲罰上升為法律內(nèi)容，制定懲罰的實施原則，為教師開展教育懲罰活動提供依據(jù)。政府要加強與媒體的合作，對惡性事件進行報道,通過輿論監(jiān)督促使教師合理運用懲罰制度，對教育者形成一種輿論壓力，為教育懲罰的應(yīng)用創(chuàng)造一個較有壓力的氛圍。三、結(jié)束語綜上所述，教育懲罰歸根結(jié)底是為了對學(xué)生某種行為進行否定促使其行為朝著良善的方向發(fā)展，當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)教師的懲罰方法并沒有達到這一點，在開展教育工作時，對懲罰手段的運用極不合理，對學(xué)生的成長再次產(chǎn)生不良影響。如何將強制性的懲罰手段與比較溫和的懲罰方式適當(dāng)結(jié)合，相關(guān)的教育工作者還要繼續(xù)探索。除此之外

7、，教育工作者述要重視懲罰產(chǎn)生的不良后果，及吋采取相應(yīng)的措施進行彌補，將小學(xué)生的身心健康放在教育工作的首要位置，實施素質(zhì)教育，全面促進促進小學(xué)生的健康成長。作者：李鵬飛單位：山西省臨汾市堯都區(qū)山西師范大學(xué)