數(shù)字時(shí)代對(duì)教育模式的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略研究

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1、數(shù)字時(shí)代對(duì)教育模式的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略研究數(shù)字時(shí)代對(duì)教育模式的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略研究【摘要】數(shù)字時(shí)代是電子信息時(shí)代的代名詞，因?yàn)殡娮有畔⒌乃袡C(jī)器語言都是用數(shù)字代表的，所以人們將其稱為數(shù)字時(shí)代。傳統(tǒng)教育模式在數(shù)字時(shí)代背景下面臨巨大挑戰(zhàn)。因此，對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行重新思考和定位，探索適合數(shù)字時(shí)代的教育模式，尋求相應(yīng)的策略迎接新的挑戰(zhàn)尤為重要。本文首先闡述了傳統(tǒng)教育模式的特點(diǎn)。其次，數(shù)字時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)。最后，從教師自身提出相應(yīng)的解決辦法是本文的主要目的?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)字時(shí)代傳統(tǒng)教育模式挑戰(zhàn)應(yīng)對(duì)策略一、傳統(tǒng)教育模式

2、1?1傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)點(diǎn)傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)點(diǎn)概括起來有以下幾個(gè)方面：一是運(yùn)用循序漸進(jìn)的授課方法，注重對(duì)科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性講解；二是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師通過組織、管理課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束；三是適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，傳統(tǒng)教育按照學(xué)生的年齡進(jìn)行分班，使認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在同一班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用學(xué)生之間的相互交流，有利于教師開展有效教學(xué)。四是運(yùn)用班級(jí)授課制可以大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn)行教育，提高單位時(shí)間內(nèi)的教育和教學(xué)效率。1.2傳統(tǒng)教育模式的缺點(diǎn)首先，傳統(tǒng)教育模式的缺點(diǎn)在于過于突出教師的主導(dǎo)作用，教師是課堂的核

3、心與主宰，過分強(qiáng)調(diào)教師地位,往往忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，過于強(qiáng)調(diào)接收式的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，極大地限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。這樣造成的后果是學(xué)生發(fā)展不全面，縱向歸納能力得到發(fā)展，但橫向擴(kuò)展，開放思考的能力不足。最后，傳統(tǒng)教育模式強(qiáng)調(diào)背誦，造成學(xué)生缺乏獨(dú)立思考意識(shí),思維方式單調(diào)、保守、不易改變。二、數(shù)字時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)隨著信息技術(shù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式正遭受著數(shù)字時(shí)代帶來的巨大沖擊。教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，師生關(guān)系，乃至教育理念都發(fā)生了

4、深刻的變化。具體而言，數(shù)字時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊分為以下幾方血。2.1教育的多媒體化首先，隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的H益發(fā)展，教育多媒體化已經(jīng)成為了一種必然趨勢,成為了數(shù)字時(shí)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。以視頻，PPT等多媒體教學(xué)為代表的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)悄悄地成為了課堂的主宰。學(xué)生熱衷于多媒體課件帶來的新鮮感，多變性，趣味性。傳統(tǒng)課堂中…根粉筆，一把教尺，一本教書的模式遭到了數(shù)字時(shí)代一個(gè)動(dòng)畫、一段視頻等形式的沖擊，教師如何才能既實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，乂保證學(xué)生掌握基本知識(shí)和能力；如何能夠把多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂中，并實(shí)現(xiàn)

5、兩者的有機(jī)結(jié)合，值得思考。2?2教育的網(wǎng)絡(luò)化與教育的多媒體化相比，教育的網(wǎng)絡(luò)化帶來的沖擊更強(qiáng)烈，甚至可以說顛覆了傳統(tǒng)教育模式。與教室I古I定、師生固定的傳統(tǒng)教育相比，網(wǎng)絡(luò)使教育從固定教室走向了課堂之外，甚至從一個(gè)國家擴(kuò)展到另一個(gè)國家，從一個(gè)大洲發(fā)展到其他大洲，并實(shí)現(xiàn)全球教育。在教育網(wǎng)絡(luò)化的過程中，學(xué)生獲取資源的數(shù)量更多、內(nèi)容更新、范圍更廣。通過網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生可以與虛擬世界中的同伴實(shí)現(xiàn)資源共享，傳統(tǒng)課堂系統(tǒng)化、知識(shí)化的內(nèi)容已經(jīng)不足以滿足學(xué)生不斷增長的需求。隨著教育更新速度的加快、內(nèi)容的H趨豐富，學(xué)校的功能逐漸

6、弱化，很多任務(wù)通過人機(jī)對(duì)話、網(wǎng)絡(luò)等形式完成。在不久的將來，學(xué)校的職責(zé)可能從教授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生,轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)性的社會(huì)組織。因此，傳統(tǒng)教育如何實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展適合新型網(wǎng)絡(luò)化教育是個(gè)值得探究的問題。三、數(shù)字時(shí)代的應(yīng)對(duì)策略3?1積極接受數(shù)字吋代帶來的變化教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，摒棄傳統(tǒng)教育中教師、書本和課堂為中心的三中理論，實(shí)現(xiàn)自身由講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者；學(xué)生由接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)主體;教學(xué)過程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授變?yōu)閷W(xué)牛發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的意義構(gòu)建過程，樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育思想。積極接受數(shù)字吋代的新技術(shù)、

7、新方法，用開放的態(tài)度對(duì)待教學(xué)方式的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，并積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，力求實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的現(xiàn)代化。面對(duì)不斷更新的教育內(nèi)容，教師需要不斷提高自身能力，用新知識(shí)、新技術(shù)武裝自己?？傊邮茏兓m應(yīng)變化，改變自我才是教師發(fā)展的途徑。3.2深度發(fā)掘傳統(tǒng)教育優(yōu)勢雖然，數(shù)字時(shí)代給傳統(tǒng)教育帶來了巨大挑戰(zhàn)，但并不代表傳統(tǒng)教育模式一無是處。傳統(tǒng)教育模式仍然具有數(shù)字技術(shù)所不能替代的優(yōu)勢。例如，傳統(tǒng)教育中板書的重要性。現(xiàn)代多媒體教育要求學(xué)生聽課，看PPT,記筆記同時(shí)完成，往往造成了學(xué)生只知其一，不知其二的

8、現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生要同時(shí)完成筆記、視覺追隨和聽覺追隨等任務(wù)，當(dāng)多通道同時(shí)操作時(shí)，注意力必然下降。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻避免了上述問題，原因在于板書的書寫過程就是學(xué)生的視覺追隨過程，使視覺通道和聽覺通道不同時(shí)發(fā)牛知覺反映，從而保證了學(xué)習(xí)效果。由此可見，在現(xiàn)代課堂上，教師應(yīng)該把學(xué)生容易追蹤、掌握的知識(shí)呈現(xiàn)在PPT上，學(xué)生不易掌握，或者需要長時(shí)記憶的知識(shí)以板書的形式呈現(xiàn)?？傊?，在應(yīng)對(duì)數(shù)字時(shí)代的挑戰(zhàn)過程中，老師發(fā)揮著至關(guān)重要的作