畢業(yè)論文--農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對策思考

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1、貴州廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文、作業(yè)）評審表題目農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對策思考姓名陳海燕教育層次學(xué)號1013001413387分校遵義電大專業(yè)10秋小學(xué)教育教學(xué)點(diǎn)綏陽電人指導(dǎo)教師日期20121年08月26H學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）評審表摘要：農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到億力人民的切身利益，關(guān)系到科學(xué)發(fā)展觀的落實(shí)，農(nóng)村義務(wù)教冇是提高農(nóng)民素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，在建設(shè)小康社會屮起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用，關(guān)系著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大局以及構(gòu)建和諧社會。農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育在全國已普遍開展很多年，已經(jīng)取得了一定的成績，冇較大成效，但是，在農(nóng)村的一?些學(xué)

2、校里，仍然存在著一些政策落實(shí)難的多重問題以及落實(shí)后出現(xiàn)的問題。這些問題源于農(nóng)村的素質(zhì)教育受師資、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教育觀念、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的收入等因素的影響而難以全而實(shí)施，嚴(yán)重影響農(nóng)村義務(wù)教冇的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：義務(wù)教育，差距，剖析，對策目錄一、農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題3（一）經(jīng)費(fèi)不足，直接影響著教學(xué)條件的改進(jìn)3（二）辦學(xué)意識滯后，教育目標(biāo)錯位，新課程理念貫徹不力3（三）教師隊伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學(xué)質(zhì)量3（四）學(xué)校管理水平不高4（五）農(nóng)村社會家庭教育功能贏弱，加大了學(xué)生教育難度，也造成一定學(xué)生流失…4（六）考核評價機(jī)制不完善，抑制了教師的專業(yè)發(fā)

3、展二、促進(jìn)農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展的對策思考5（-）端正農(nóng)村教育辦學(xué)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育5（-）強(qiáng)化法律責(zé)任，建構(gòu)保障機(jī)制，加大對農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度5（三）加強(qiáng)教學(xué)研究工作，實(shí)施校本研訓(xùn)工程6（四）堅持公平原則，不斷縮小農(nóng)村教育的差距6（五）優(yōu)化學(xué)校人事管理6三、參考文獻(xiàn)7農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對策思考科技興國，教育為本。我國作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村基礎(chǔ)教育面廣量大，在提高國民素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國力上始終處于十分重要的地位，而小學(xué)教育作為整個教育的龍頭，其作用更是至關(guān)垂耍。改革開放20多年來，農(nóng)村教育改革和發(fā)展取得了很大成績，但農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未

4、從根木上得到扭轉(zhuǎn)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問題在哪里？其根源何在？有何對策？迫切要求全社會人的關(guān)注?，F(xiàn)就此問題略陳管見。一、農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題：（一）、經(jīng)費(fèi)不足，宜接影響著教學(xué)條件的改進(jìn)教育歷來是國家財政投資人戶，硬件環(huán)境的改善軟件環(huán)境的營造都需要人量資金的投入，但是由于這樣那樣的原因，多年來的政府教育投入不足卻是各地不爭的事實(shí)，致使有的學(xué)?；窘ㄔO(shè)問題突出。比如，有的學(xué)校校舍過于陳舊，存在安全隱患；很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)沒有微機(jī)室，而有微機(jī)室的，也設(shè)備已經(jīng)陳舊卻無力更新。另外，近兩年由于撤點(diǎn)并校，新學(xué)校建設(shè)更需要人額資金。學(xué)校建設(shè)資金不足問題就顯得口益

5、突出，甚至影響到正常的教育教學(xué)。（二）、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，教學(xué)方法單一繼續(xù)教冇的特定對象和目的決定了繼續(xù)教冇內(nèi)容應(yīng)具有的特殊性，為此，繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)補(bǔ)償教師職前教育的不足，使Z能適應(yīng)社會和教育的不斷變化充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。教育部于1999年發(fā)布的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》指出：中小學(xué)教師繼續(xù)教育耍提高教師實(shí)施教育的能力和素質(zhì)為垂點(diǎn)，中小學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容包括:思想政治教育和師德修養(yǎng)；專業(yè)知識及更新與擴(kuò)展；現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐；教育科學(xué)研究；教育教學(xué)技能現(xiàn)代教冇技術(shù)等?，F(xiàn)階段，盡管繼續(xù)教育的教材建設(shè)取得了長足的進(jìn)步，但是,教材內(nèi)容不適合農(nóng)村繼續(xù)教

6、育的問題仍然較為突出。一?是教材城市化取向較為明顯，脫離中小學(xué)教師繼續(xù)教育教學(xué)工作的實(shí)際。二是教材的質(zhì)量粗糙，急功近利。大多數(shù)為之前所學(xué)的再版，新瓶裝I口酒之作較多。三是自我封閉地方保護(hù)主義較為嚴(yán)重，不少地方只用木地教材，難以引進(jìn)教育教材的活水。四是重理論而忽視實(shí)踐。六是具體學(xué)習(xí)內(nèi)容由齊地市教育部門指定，教師沒有自主選擇的權(quán)力。在教學(xué)方式上，農(nóng)村教師繼續(xù)教學(xué)任然是以課程為中心，采取課堂教育的組織形式。在教學(xué)方式上任然以教授為主，在教學(xué)方式任然是黑板加粉筆的傳統(tǒng)“口耳相加”呆板的教育很難做到因材施教，農(nóng)村教師最需要的技能技巧和反思教學(xué)實(shí)踐的思維習(xí)慣

7、未能的到培訓(xùn)和訓(xùn)練。（三）、教師隊伍整休索質(zhì)欠佳，直接影響著教學(xué)質(zhì)量一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學(xué)教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴(yán)峻。據(jù)調(diào)查，超過40歲的老教師多達(dá)一半以上。我市從2000年起就沒有正式分配一名師范畢業(yè)生充實(shí)農(nóng)村小學(xué)教師隊伍。二是學(xué)歷水平較低。好多老教師是初中或高中畢業(yè)生，有的其至只是完小畢業(yè)生，多年來只依據(jù)日常積累的教學(xué)經(jīng)驗在任教。從05年的達(dá)標(biāo)統(tǒng)計情況看，我市小學(xué)教師學(xué)歷?？坡蕿?5%,居我市倒數(shù)第一位。可見學(xué)歷提高任務(wù)仍需加強(qiáng)。三是專業(yè)教師不足。在城市，專業(yè)化教學(xué)是理所當(dāng)然Z事，或許不值一提，而在許多農(nóng)村小學(xué)，專業(yè)教師卻嚴(yán)重不

8、足，像微機(jī)、音樂、美術(shù)、勞動、科學(xué)教學(xué)大多是兼職的，尤其是小學(xué)英語教師幾乎都是從別的學(xué)科轉(zhuǎn)過來，難得有英語專業(yè)的師范生從事小學(xué)英語教學(xué)。