淺議“問題教學法”在大學思政課中的運用

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1、淺議“問題教學法”在大學思政課中的運用摘要：在大學思想政治理論課教學屮，成功運用“問題教學法”將有利于提高教學的實效性。在教學中教師耍善于把問題作為教學的切入點，積極培養(yǎng)學生的問題意識，所提出的問題要利于展開教學，能夠啟發(fā)學生的思維能力，引導學生主動提高解決實際問題的能力。關(guān)鍵詞：問題教學法；教學切入點；問題意識中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1007-0125(2013)09-0156-02就目前而言，要提高大學思想政治理論課的實效性，如何運用靈活的教學方法成了關(guān)鍵。然而，究競什么樣的教學法更適用于大學思想政治理論課的教學實際，恐怕只能因教學具體內(nèi)容、教學對象，甚至要因

2、教師的教學能力來確定。在此，筆者僅就自己的教學實踐，以《馬克思主義基本原理概論》(以下簡稱“原理課”)為例，談談“問題教學法”在大學思想政治理論課中的運用。簡單地講，“問題教學法”就是以問題作為教學的切入點，緊緊圍繞與教學內(nèi)容有關(guān)問題展開教學。在“原理課”的教學中，盡管“問題教學法”不能完全替代其他教學方法，但在眾多的教學方法中，“問題教學法”卻有著自身明顯的優(yōu)勢。首先，“問題教學法”有利于進一步深化教學?！霸碚n”雖然有極強的理論性，但從教學內(nèi)容方面看，與中學思想政治課程卻有著大量的重復,為了避免簡單的重復，無疑需要理論上的提升。很明顯，只有針對教學內(nèi)容提出新問題，才可能講出新意，

3、提高理論層次。在“原理課”教學屮，提出新問題并引導學生解決問題，不僅符合學習規(guī)律，而且能啟發(fā)學生對己掌握的知識進行再思考，從而加深對基本原理的理解。其次，“問題教學法”有利于更好貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則。眾所周知，理論聯(lián)系實際是“原理課”的最主要的教學原則。在理論聯(lián)系實際的過程中，無論是用理論分析實際，還是用實際驗證理論，都離不了具體問題。采用“問題教學法”，通過講明問題來引導學生理解理論，進而JI導學生用理論解決實際問題，無疑會提高貫徹理論與實際的教學原則的實效性，學生解決實際問題的能力也將得到同步培養(yǎng)和提高。再次，“問題教學法”有利于提高學生的思維能力。在“問題教學法”屮，把理

4、論分解為若干問題，更容易讓學生掌握理論的本質(zhì)，理解其核心。在教學中，學生帶著問題聽老師講解，老師在講解中啟發(fā)著學生思考。毫無疑問，這樣的教學過程實際成為了逐步提高學生思維能力的過程。隨著學生思維能力的提高以及問題的不斷深入，學生將會改變中學時代那種死記硬背的習慣，變機械記憶為理解記憶。最后，“問題教學法”為化解教學矛盾創(chuàng)造了條件。從一定意義上講,“解惑”是教學最實際的目標。找準問題、講清問題、啟發(fā)學生提出更新的問題，是教學過程中最重要的環(huán)節(jié)。抓住這個環(huán)節(jié)，便抓住了教學的基點。運用“問題教學法”完成教學，教師的主導地位不僅沒有喪失，同時由于重視學生對問題的思考，學生的主體地位也自然擺在

5、了突出位置。而且，把問題作為教學重點，可以提高學生的學習興趣和注意力。依據(jù)學生對問題的理解程度，教師可以更好地學控教學過程，更容易把握和化解教學屮的矛盾。從教學環(huán)節(jié)方面講，“問題教學法”的過程一般為“尋找提出問題一—討論解釋問題——探究新問題”。其中，尋找提出問題是教學的關(guān)鍵。教師在“問題教學法”的備課中，除了要備材料、備教材、備教案和備學牛之外，述要備“問題”。在這個環(huán)節(jié)，教師要善于從已知與未知的知識聯(lián)系中引出問題、熟練在重點與難點處制造問題、明智于理論與現(xiàn)實的結(jié)合點尋找問題。從教師角度看，所提出的問題，可以歸納為以下幾個類型:其一，導入式問題。通過某個問題導入教學，常常被人們看做

6、是一種授課教學技巧。在這里，我們要強調(diào)的是，所要導入的問題，一定是要與所講教學內(nèi)容的核心觀點相關(guān)聯(lián)，或是與教學內(nèi)容重點相關(guān)聯(lián)的重要問題。我們不能把“問題教學法”簡單地看做是教學技巧，而要看做是突出教學重點和核心的不可缺少的教學環(huán)節(jié)。事實上，所有理論都可以化解為問題。那么，從問題入手，則可以逐步還原理論。導入式問題直指教學內(nèi)容的核心和重點，可以為進一步展開教學做好重要的舖墊，引導學生抓住原理的實質(zhì)。因此，相對于理論性較強的“原理課”而言，利用問題導入教學，應該說是最富有實效性的教學手段和方法。其二，遞進式問題。無論是理論還是現(xiàn)實，問題總是一個接著一個，而口是環(huán)環(huán)相扣。在“原理課”教學中

7、，運用“問題教學法”提出遞進式問題的目的就在于把理論一步步引向深入，猶如抽絲剝繭，層次分明地講清原理。很明顯,遞進式問題不僅可以使教學條理清晰，富有邏輯，而且,學生的思維也可隨之逐步展開。其三，迂回式問題。“馬克思主義原理”具極強的辯證性，對于還沒有形成辯證思維的學生來說，有許多內(nèi)容往往不可能全面理解。比如，一百多年前馬克思就宣告了“資本主義必然滅亡”，但如今卻還沒有滅亡。要讓學生明白其中的道理，理想的教學方法莫過于通過“迂冋式問題”來完成教學。首先講清為