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《關(guān)于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職思政課教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、關(guān)于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職思政課教學(xué)中的運(yùn)用論文關(guān)鍵詞：原則 高職課程改革 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 思想政治課程教學(xué) 論文摘要：高職院校的教學(xué)改革已是迫在眉睫的問題，結(jié)合思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，思想政治理論課教師要轉(zhuǎn)變觀念，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，從實(shí)踐中去感悟課程改革的理念，這是培養(yǎng)學(xué)生主體，真正體現(xiàn)高職院校的院思想政治課教學(xué)改革的必然要求。怎樣根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生既真正學(xué)到馬克思主義理論知識(shí)，又鍛煉思維能力并促進(jìn)學(xué)生實(shí)際能力的提高，我們有必要對思想政治理論課程教學(xué)的體系及教學(xué)設(shè)計(jì)原則進(jìn)行研究，通過研究可以
2、豐富和完善職業(yè)教育課程教學(xué)改革的理論及實(shí)踐。 現(xiàn)代教育研究表明，具有不同智能類型和不同智能結(jié)構(gòu)的人。對知識(shí)的掌握也具有不同的指向性。目前，高職院校的課程改革已全面鋪開，思想政治理論課程教學(xué)如何體現(xiàn)出職業(yè)教育課程改革中的“任務(wù)為載體，項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的理念?怎樣把高職的專業(yè)課“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法與思想政治理論的教學(xué)特殊性結(jié)合起來，設(shè)計(jì)出適合思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目、任務(wù)，這應(yīng)是思想政治課程教學(xué)改革中內(nèi)涵最豐富、任務(wù)最繁重的改革內(nèi)容?！ ∫?、項(xiàng)目教學(xué)在思想政治理論課程教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀 “項(xiàng)目教學(xué)”是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整
3、的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它既是一種課程模式。又是一種教學(xué)方法。這里的項(xiàng)目，是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。從定義就可以看出，項(xiàng)目教學(xué)都是實(shí)踐導(dǎo)向的和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)。那么，作為思想政治理論課由于它的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課不同，作為一個(gè)項(xiàng)目來說，也就有了它的特殊性，筆者認(rèn)為，思想政治理論課的項(xiàng)目教學(xué)可以用思維方式創(chuàng)造出一個(gè)精神產(chǎn)品，隨著信息多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們有可能把這種精神產(chǎn)品轉(zhuǎn)換成形象、生動(dòng)的有形產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的完成。 與專業(yè)課不同，高校的總想政治理論課的教材及教學(xué)內(nèi)容都是教育部統(tǒng)一
4、規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，不得隨意改動(dòng)，而在高職的課程改革的進(jìn)程中，思想政治理論課又不可能游離于課程改革體系之外。怎樣在遵守教育部相關(guān)規(guī)定的前提下，正確處理“理論體系”、“教材體系”和“教學(xué)體系”的關(guān)系，體現(xiàn)先進(jìn)的職業(yè)教育理念，取得更好的思想政治理論課教學(xué)效果，達(dá)到全面提升高職學(xué)生的實(shí)際能力目的。通過課堂活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到“做中學(xué)，學(xué)中做”的效果，作為高職院校的思想政治理論課教師，我們必須聞出一條新路，以推動(dòng)高職院校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量全面提高。目前已有一些院校的思想政治理論課教師在思想政治理論
5、課程的教學(xué)中引入項(xiàng)目訓(xùn)練的實(shí)踐，但基本是“八仙過海，各顯其能”，缺乏系統(tǒng)的理論研究。無法推廣，不能使教學(xué)質(zhì)量均衡提升，這勢必影響教學(xué)改革的深入發(fā)展。但“由于我國高職教育起步較晚，近年迅速發(fā)展起來的高職院校多半又是由中專學(xué)校升格而來的，使得相當(dāng)一部分高職院校對高等職業(yè)教育的本質(zhì)和特點(diǎn)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，在教育教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面，要么照搬普通高等教育的做法，要么沿襲中專教育的老套。缺乏自主創(chuàng)新”。而高職的特殊性和專業(yè)特征，使學(xué)生不可避免地具有與其他高校在校生不同的特征，尤其工作崗位特點(diǎn)與本科院校不同。怎樣按不同的專業(yè)
6、、職業(yè)特點(diǎn)著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，課堂教學(xué)怎樣達(dá)到科學(xué)性、創(chuàng)新性、思想性、啟發(fā)性、針對性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。目前對這一內(nèi)容的研究尚缺乏廣度和深度?！ 哪壳把芯康某晒?，“任務(wù)為載體。項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式研究。高職課程改革在專業(yè)課教學(xué)方面對基于工作過程的“任務(wù)為載體。項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念基本達(dá)成共識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用已規(guī)范化，體系化。而對思想政治理論課而言，對教學(xué)方面遵循基于工作過程的“任務(wù)為載體，項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念還沒有完全達(dá)成共識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中還沒有找到以“任務(wù)為載體，項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式的切入點(diǎn)，沒有形成相應(yīng)的規(guī)范與體系，
7、因此，如何把高職的專業(yè)課“以項(xiàng)目為核心”的教學(xué)方法與思想政治理論的教學(xué)特殊性結(jié)合起來，建立一套基于工作過程的思想政治理論課程教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)體系并用于實(shí)踐的研究基本還是一個(gè)空白點(diǎn)。 二、項(xiàng)目教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中實(shí)施的可行性 黨的教育方針要求教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，這是馬克思主義教育學(xué)的一個(gè)基本觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)該成為高職教育的一個(gè)基本要求。我國近現(xiàn)代史上著名的教育家、現(xiàn)代職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培長期致力于研究和推行職業(yè)教育，曾對職業(yè)教育的理論和實(shí)踐問題提出了一系列的論述，在論述職業(yè)教育的教學(xué)原則時(shí)，黃炎培主
8、張“手腦并用”，“做學(xué)合一”的教學(xué)原則。他在《職業(yè)教育該怎么樣辦》一文中論述：“職業(yè)教育應(yīng)做學(xué)合一，理論與實(shí)習(xí)并行。知識(shí)與技能并重。如果只注重書本知識(shí)，而不去實(shí)地參加工作，是知而不能行，不知真知。職業(yè)教育目的乃在養(yǎng)成實(shí)際
