初中生課外閱讀指導(dǎo)的策略

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1、初中生課外閱讀指導(dǎo)的策略【提要】：學(xué)生語文素養(yǎng)的提高離不開有效的課外閱讀。目前，中學(xué)生特別是農(nóng)村初中牛的課外閱讀情況堪憂。教師應(yīng)從閱讀興趣的激發(fā)、讀物的選擇、閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀環(huán)境的營造諸方面花大力氣，在學(xué)生課外閱讀中應(yīng)發(fā)揮更積極的作用。【關(guān)鍵詞】：課外閱讀指導(dǎo)策略“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，可以毫不夸張的說，人類的進(jìn)步史是一部閱讀史?？v觀古今中外，大凡有所成就的人，無不I専覽群書。當(dāng)代青少年擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國的重任，他們要開拓視野，增長知識(shí)，發(fā)展思維，豐富情感。這一切，離不開閱讀。作家茅盾曾說過：“課

2、堂上就那么薄薄的兒本課本，談不到多，要大力開展課外閱讀、假期閱讀。”語文教育家呂叔湘先生總結(jié)新時(shí)期語文教學(xué)的得失后說:“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說是得益于課外看書?！苯滩牡母掠肋h(yuǎn)趕不上時(shí)代的節(jié)奏，課本上有限的兒篇文章決不能培養(yǎng)岀曹雪芹、魯迅、余秋雨這樣的大家。要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須扎扎實(shí)實(shí)開展課外閱讀！新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬字，毎學(xué)年閱讀兩到三部名著。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。但是，由于缺少閱讀的氛圍和必要的引導(dǎo)，由于學(xué)業(yè)的壓力

3、導(dǎo)致閱讀時(shí)間的不足，由于某些家長及老師的偏見，中學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀狀況令人擔(dān)憂，一是閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，二是沒有質(zhì)的保證。鑒于此，筆者打算從以下兒方面談?wù)務(wù)n外閱讀指導(dǎo)的策略。一、激發(fā)閱讀興趣孔子曾說過，對(duì)于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，何愁他們不去讀呢？何愁他們不讀得“欣然忘食”呢？因此，教師在這其中最重要的工作就是激發(fā)學(xué)牛的閱讀興趣。那么，具體該怎樣做呢？1、以讀促讀學(xué)生在課內(nèi)讀了一篇感興趣的文章后，進(jìn)而引導(dǎo)他們讀與之相關(guān)的一組文章。如讀了《最

4、后一課》，學(xué)生有感于都德對(duì)韓麥爾先生的深細(xì)描繪，教師適時(shí)推薦《福樓拜家的星期天》，再聯(lián)系古典名著《水滸傳》，指出《水滸傳》中一百單八將性情各異，作者把他們描繪得形像逼肖，呼之欲出，值得深讀。乂如讀了朱自清的經(jīng)典散文《春》之后，再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀其他作家描寫春的文章，也可以引導(dǎo)他們讀一組關(guān)于其他三個(gè)季節(jié)的文章。此外，還可以由這位作家的某一篇文章延伸到他的其他文章，或由所選作品延伸到背景材料、評(píng)論性文章等。教材無非是個(gè)例子，只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，拓寬視野，在廣闊的課外閱讀中涵泳、品味，就能真正做到

5、“得道于課內(nèi)，得益于課外”。Z以說促讀教師定期組織閱讀積極分子介紹文壇新動(dòng)態(tài)，推介新作品，談自己的閱讀心得，講講課外閱讀的收益。有了榜樣示范，有積極分子帶動(dòng)，整個(gè)班級(jí)的閱讀氛圍自然要好許多。3以看促讀在這樣一個(gè)資訊社會(huì)，各種各樣的誘惑和刺激正與書爭奪著那些單純的花季少年。在許多孩子眼里，電視、網(wǎng)絡(luò)游戲遠(yuǎn)比書來得親切生動(dòng)。這也是為什么現(xiàn)代人讀書量持續(xù)走低的重要原因。不過，凡事都有兩面性，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾乌吚芎Α，F(xiàn)在，有許多名著名篇都拍攝成了影視作品，如四大古典名著，現(xiàn)代名著《阿Q正傳》、《駱駝祥子》

6、、《子夜》、《茶館》、《邊城》，外國名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等。這些影視作品大多己制成了光盤在市場上出售,假期中，各大電視臺(tái)也紛紛播映。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀作品的同時(shí)，收看這些影視作品，他們對(duì)原著的閱讀興趣會(huì)大大提高。4以誦促讀有位外國朋友曾經(jīng)說過，你們中國人說話就像唱歌似的，真是美極啦！為什么漢語有這樣神奇的音感效果呢？原因之一，漢語是有聲調(diào)的語言。不同聲調(diào)的語匯組合排列起來，就會(huì)形成抑揚(yáng)頓挫的音樂美。教師如能利用漢語的這一優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生朗誦課外讀物中的精美語段，勢必能激發(fā)學(xué)牛課外閱

7、讀的興趣。而口，朗誦的過程是學(xué)牛對(duì)作品不斷認(rèn)識(shí)的過程，朗誦是一種藝術(shù)創(chuàng)造！要想朗誦好，就必須潛心鉆研原作的風(fēng)格和感情，這樣必然會(huì)加深對(duì)原作的理解和喜愛。當(dāng)學(xué)生愛上了朗誦，可以說他也愛上閱讀了。5以寫促讀教師結(jié)合學(xué)生閱讀的材料，布置寫作的話題。如讀《水滸傳》，可以寫一寫《〈水滸〉人物系列談》、《我最欣賞的〈水滸〉英雄》；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,可以寫一寫《當(dāng)今社會(huì)還需不需要保爾精神》；讀《朝花夕拾》，可以寫一寫《魯迅的童年生活》等。這樣做就促使學(xué)生仔細(xì)深入地研讀作品。A以演促讀讀莎士比亞的《哈姆雷特》

8、、《威尼斯商人》，讀老舍的《茶館》，就讓學(xué)生選取其中的一些片段進(jìn)行表演。讀其他的敘事性作品，教師可指導(dǎo)學(xué)生將其改編成短劇，利用活動(dòng)課在班內(nèi)表演。表演的同學(xué)固然要精讀原作，看完表演的同學(xué)也會(huì)懷著強(qiáng)烈的欲望爭相閱讀原著。7；以展示閱讀成果促讀隨著閱讀的深入，越來越多的學(xué)生有了表達(dá)的愿望。他們或?qū)ψ髌分械娜宋锲奉^論足，或?qū)ψ髌返恼Z言、技法提出自己的看法。教師此時(shí)應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們把寫的隨筆、讀后感整理出來，張貼在教室里展覽。學(xué)生在嘗到初步成功的樂趣之后，閱讀的勁頭就更足了。