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《農(nóng)村中學語文閱讀教學現(xiàn)狀研究及對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、農(nóng)村中學語文閱讀教學現(xiàn)狀研究及對策摘要：閱讀教學是中學語文教學的中心環(huán)節(jié)，是獲得應該具備的語文素養(yǎng)的基礎，但農(nóng)村中學的語文閱讀教學現(xiàn)狀依然不容樂觀，迫切需要有好的對策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學；閱讀；教學；現(xiàn)狀；對策閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的主渠道之一，它不但要培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的學習習慣，促進學生廣閱博覽，熟讀精思，積累豐富的語言材料,獲得應該具備的語文素養(yǎng)，并為個性化的發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，然而長期以來在農(nóng)村中學卻得不到應有的重視，嚴重地影響了學生綜合語文能力的提高，農(nóng)村初中語文閱讀教學現(xiàn)狀卻讓人擔憂。我從事農(nóng)村初中語
2、文教學多年，下面就農(nóng)村初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀與對策談談自己的看法，以供同行商榷。一、農(nóng)村初中語文閱讀教學中存在的問題：由于應試教育和農(nóng)村初中的特定環(huán)境等原因，我認為目前農(nóng)村初中語文閱讀教學存在以下四個方面的問題：1、語文環(huán)境先天不足。與城市相比，由于歷史形成的原因，現(xiàn)實條件的限制，農(nóng)村中絕大多數(shù)學生缺乏應有的語文能力訓練的環(huán)境一一無論是家庭中，還是社會上。特別是我們這個地區(qū)屬于方言區(qū)，有客家話、白話，很多表達習慣與普通話不一樣，有的上課回答老師的問題甚至還用自己的方言，不會用戶普通話表達，加上比較貧乏的家庭生活用語,能聽懂意思但不夠規(guī)范的交際語言，長期
3、處在這樣的環(huán)境中，學生就不可能有較強的語文能力。2、閱讀教學觀念陳舊落后。閱讀教學著眼于“教”的狀況太多，學生閱讀的太少，因而造成學生的文化積淀太淺,缺乏語文功底。語文課里學生讀書的時間只有幾分鐘，大部分時間被教師的煩瑣分析和頻繁提問所占有。正如蘇霍姆林斯基所批評的那樣，“學生在課堂上閱讀得很少，而關(guān)于閱讀的談話卻很多”。其實我們都知道，任何能力都是學習主體“悟”后“練”出來的，而絕非是“講”或“聽”出來的。3、考點練習式：現(xiàn)在的農(nóng)村中學較多地運用這種教學。因為很多學校以學生的考試成績來衡量教師的工作成績，所以很多老師們將所要教學的課文，按照考試閱讀模
4、式訓練學生：要求學生熟記難寫的字詞，背誦有關(guān)的文學常識及名言佳句，作一點理解性的歸納。至于原文的情、意、道則完全不涉及，想像、聯(lián)想也因不考而屬多余。課堂閱讀教學是如此，課外閱讀教學就更加悲慘了！4、學生閱讀書籍量少。相當多的學生除課本以外，幾乎無課外閱讀。農(nóng)村初中學生課外書的來源少，適合他們讀的好書更是鳳毛麟角。家長或經(jīng)濟或不重視的原因很少給他們買，雖然有些學校為了應付“兩基”驗收需要，有那么幾百、幾千冊，但這些書要么是些工具書或七拼八湊的上個時代的書；要么學校把它當作“寶貝”，重點保護在書柜里，學生是難以借到的。二、農(nóng)村初中語文閱讀教學的對策一是應大
5、力培養(yǎng)學生的閱讀興趣。1、教師應發(fā)揮榜樣的作用。榜樣的作用是無窮的，教師是學習活動的組織者和引導者。陶行知先生說：“想有好學的學生，須有好學的先生”。因此，要想讓學生對閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當學生發(fā)現(xiàn)老師喜歡閱讀時,往往會對老師所讀的書產(chǎn)生好奇心理。作為向?qū)У睦蠋?，要充分利用自己的?yōu)勢，及時推薦文章給學生，使學生對作品發(fā)生興趣。2、努力營造閱讀的氛圍。在班級中努力營造一種濃厚的閱讀氛圍，才能激發(fā)學生的興趣?？蓜?chuàng)設閱讀環(huán)境：在班級里，布置一些手抄報，板報，墻報，放置一些適合學生閱讀的雜志，如《讀者》《青年文摘》等，通過這些途經(jīng)向?qū)W生傳遞閱讀信
6、息，學生隨時可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容。3、開展形式多樣的活動。根據(jù)不同班級學生的能力和水平，開展讀書故事會、人物評論會、佳作欣賞會、讀書知識競賽、一日要聞等活動，讓學生介紹在課外閱讀中所了解的故事，要聞，民情風俗，奇聞怪事，鼓勵學生用普通話大膽表達，跟大家交流，以穩(wěn)定和保持學生被激起的課外閱讀興趣。比如提倡學生看中央臺的《百家講壇》、《焦點訪談》、《人與自然》、《子午書簡》、《走進科學》等欄目，勾起學生對有關(guān)書籍閱讀的欲望。二是要促成學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣很多，但針對農(nóng)村初中學生來說，一定要注意以下四個習慣的培養(yǎng)：1、指導
7、學生養(yǎng)成利用零散時間閱讀的習慣。初中階段課程較多，學習繁重，學生都反映沒時間讀書。因此教師要指導學生養(yǎng)成利用零散時間閱讀的習慣。要養(yǎng)成隨時翻閱書籍的習題，堅持每天擠一點時間，讀一篇或半篇文章。重要的是讓學生感受到一種閱讀氛圍，促進學生自覺閱讀。2、指導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。在指導學生閱讀過程中，要求學生在文中或作勾劃、或作批注、或?qū)懱峋V、或抄錄名言警句和佳句，感受較深的可寫讀書筆記、或?qū)懽x后感，定期交流，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。3、指導學生養(yǎng)成“讀說結(jié)合”的習慣。讓學生把所閱讀的內(nèi)容、心得體會在同學中進行交流，也可以進行師與生、生
8、與生的多向交流。如鼓勵學生利用閑聊時間進行討論和交流，我一直堅持美文推薦活動，每周使用一節(jié)課讓
