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《區(qū)域高效課堂的推進策略探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、區(qū)域高效課堂的推進策略探索隨著新一輪課程改革的深入，聚焦課堂、透視課堂、改革教學方法、關(guān)注課堂效能、追求高效課堂成為教學改革最為迫切的任務(wù)，也是所有學校提高教學質(zhì)量的必然選擇。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中小學課堂普遍存在著較為突出的高耗低效現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在“一多四少”：一是老師普遍講得太多，學生主體地位未能真正落實;二是缺少對學生學習能力的培養(yǎng)，教學重教不重學；三是缺少對課堂教學活動的有效組織與調(diào)控，合作學習往往流于形式；四是缺少當堂有效訓練,教學反饋不充分，往往通過課后輔導和延長學習時間達到教學H標，增加了學生的學習負擔；五是學生缺
2、乏學習成就感，冇一定的厭學傾向。老師都有改革課堂教學現(xiàn)狀的強烈愿槊，但乂面臨思想觀念不能完全轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W行為的困惑。課改進入深水區(qū)，我們的著力點在哪里？僅靠教師和學校自身的單打獨斗難以有重大突破，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢并統(tǒng)籌協(xié)調(diào)解決新課程改革中的深層問題，才能促進區(qū)域教師教學方式和學生學習方式的變革升級，才會促進區(qū)域基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量優(yōu)質(zhì)均衡地發(fā)展。區(qū)域推進策略是指為實現(xiàn)區(qū)域?qū)W校高效課堂而制定的行動方案的組合，包括整合各類教育資源、對區(qū)域教學進行管理和調(diào)控的一系列措施和執(zhí)行過程，主要包括以下策略：一、課題帶動，整體推進要以區(qū)域性課題
3、為抓手，加強區(qū)域校際合作，聚合教育資源，實行整體聯(lián)動、優(yōu)勢互補、資源共享。區(qū)域推進高效課堂，首先應(yīng)該是學校管理者教學觀念的轉(zhuǎn)變。要提高區(qū)域內(nèi)學校管理層的課程領(lǐng)導力，打造一支具有較高專業(yè)水準的教學管理團隊，聚焦課堂攻堅，著力教學質(zhì)量的提升，構(gòu)建學校教學質(zhì)量保證體系，做到課堂教學改革與研訓結(jié)合、課題研究與學校發(fā)展結(jié)合、提高教學質(zhì)量與促進教師專業(yè)成長相結(jié)合。1?三級聯(lián)動，整體推行。教育行政部門啟動，教研部門推動，學校自動，分工合作，共同營造構(gòu)建高效課堂的氛圍。2?尊重差異，分層推進。根據(jù)區(qū)域內(nèi)學校和學科特點循序漸進推進高效課
4、堂的理念和操作模式。3?資源共享，聯(lián)動發(fā)展。開展區(qū)級教研、校際聯(lián)合教研，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育集團的輻射功能，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)聯(lián)（片）組的互動發(fā)展。4?研訓一體，重心下移。創(chuàng)新區(qū)域研訓方式，以校為本，積極開展“學案導學”、“教學比武”等研訓活動，引導教師關(guān)注學情，觀察課堂教學行為，形成以高效課堂教學研究為主題的觀課議課文化，促進教師專業(yè)成長。5?課題引領(lǐng)，重點突破。引導教研部門和學校圍繞區(qū)域總課題研究方向申報基地校、子課題，建立區(qū)域、學校、個人課題研究網(wǎng)絡(luò)，提升課題研究品質(zhì)。二、校本教研，明確“三題”課題
5、組提出校本教研明確“問題、專題、課題”，即：找到現(xiàn)行課堂屮高耗低效存在的突出問題，深入剖析原因，解決校本教研的針對性；將問題形成專題，增強校木教研的互動性和生成性；在充分研討的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)有問題梳理出專題，以“課題”形式形成研究合力，倡導“小課題、小切口、深研究”的教師教育科研方式，增強教研的層次性和深刻性。校本研修時要注重對探索的指導，通過多樣化的培訓讓教師明確對高效課堂特征的基本認識，明確高效課堂實施的基本關(guān)鍵環(huán)節(jié)。概括起來，全區(qū)在這一環(huán)節(jié)的推進舉措主要表現(xiàn)在以下兒方面：一是組織暑期高效課堂教學改革學科主題培訓，圍
6、繞導學案的編制、小組合作學習、教學活動設(shè)計等內(nèi)容，外請課改典型教師進行分科培訓；二是加強學校校木研修方案的審核，突出學校校本研修的內(nèi)容安排，重點落實高效課堂教學的研討和培訓；三是指導學校根據(jù)校情，冇選擇性地安排部分學科制訂高效課堂改革的行動方案，落實學科推進思路和措施；四是學科教研員優(yōu)化學科教研活動內(nèi)容設(shè)計，重點強化高效課堂改革的主題系列教研活動計劃安排，同時調(diào)整教學視導的著力點，視導內(nèi)容突出高效課堂教學改革的實施與推進效果。三、教師比武，主抓“三課”1?優(yōu)化常態(tài)課。課堂高效，應(yīng)著力優(yōu)化教學，即從備課、上課、作業(yè)、輔導
7、、評價等環(huán)節(jié)入手，實施“常態(tài)課改進計劃”，提升常態(tài)課教學質(zhì)量,督促教師經(jīng)常開展教學反思：我的這節(jié)課是否實現(xiàn)了高效？對常態(tài)課的評價采取“兩表三元”的辦法，“兩表”即“課堂教學評價表”和“學生評教表”，“三元”即“教師自評、教師互評、學生評價”三種評價方式。為了落實“常態(tài)課改進計劃”，金牛區(qū)要求設(shè)計組織好區(qū)校兩級研訓活動,落實校際全員開放、相互觀察、交流的柔性評價等方面的措施，形成了一個以“制定標準——培訓引領(lǐng)——實踐反思——交流提高”為內(nèi)容的校本教研運行機制。2?錘煉優(yōu)質(zhì)課。名優(yōu)教師上示范課，骨干教師上研究課，深入推進集
8、體備課，教案形成的過程由“單打獨斗”向“集體協(xié)作”轉(zhuǎn)變，開展“同課異構(gòu)”、“三案定教”之類的磨課活動。3?推出精品課。定期舉辦高效課堂精品課展示活動，供教師學習、借鑒和觀摩，邀請專家點評進行理論素養(yǎng)提升，不斷擴大影響力。一些課改基地校先后派出教研組長、年級組長、骨干教師前往山東、江蘇等地考察學習，引入了“說講研磨”教學模式。學校明
